Драгунский шиворот навыворот краткое содержание. Рассказ о говорящей собаке (10 стр.). Проверка домашнего задания
Один раз я сидел, сидел и ни с того ни с сего вдруг такое надумал, что даже сам удивился. Я надумал, что вот как хорошо было бы, если бы все вокруг на свете было устроено наоборот. Ну, вот, например, чтобы дети были во всех делах главными и взрослые должны были бы их во всем слушаться. В общем, чтобы взрослые были как дети, а дети как взрослые. Вот это было бы замечательно, очень бы было интересно.
Во-первых, я представляю себе, как бы маме «понравилась» такая история, что я хожу и командую ею как хочу, да и папе небось тоже бы «понравилось», а о бабушке и говорить нечего, она бы, наверно, целые дни от меня ревела бы. Что и говорить, я бы показал бы, почем фунт лиха, все бы им припомнил! Например, вот мама сидела бы за обедом, а я бы ей сказал:
Ты почему это завела моду без хлеба есть? Вот еще новости! Ты погляди на себя в зеркало, на кого ты похожа? Вылитый Кощей! Ешь сейчас же, тебе говорят!
И она бы стала есть, опустив голову, а я бы только подавал команду:
Быстрее! Не держи за щекой! Опять задумалась? Все решаешь мировые проблемы? Жуй как следует! И не раскачивайся на стуле!
И тут вошел бы папа, после работы, и не успел бы он даже раздеться, а я бы уже закричал:
Ага, явился! Вечно тебя надо ждать! Мой руки сейчас же! Как следует, как следует мой, нечего грязь размазывать! После тебя на полотенце страшно смотреть. Щеткой три и не жалей мыла. Ну-ка покажи ногти! Это ужас, а не ногти! Это просто когти! Где ножницы? Не дергайся! Ни с каким мясом я не режу, а стригу очень осторожно! Не хлюпай носом, ты не девчонка… Вот так. Теперь садись к столу!
Он бы сел и потихоньку сказал маме:
Ну, как поживаешь?
А она бы сказала тоже тихонько:
Ничего, спасибо!
А я бы немедленно:
Разговорчики за столом! Когда я ем, то глух и нем! Запомните это на всю жизнь! Золотое правило! Папа! Положи сейчас же газету, наказание ты мое!
И они сидели бы у меня как шелковые, а уж когда бы пришла бы бабушка, я бы прищурился, всплеснул бы руками и заголосил:
Папа! Мама! Полюбуйтесь-ка на нашу бабуленьку! Каков вид! Грудь распахнута, шапка на затылке! Щеки красные, вся шея мокрая! Хороша, нечего сказать! Признавайся: опять в хоккей гоняла? А что это за грязная палка? Ты зачем ее в дом приволокла? Что? Это клюшка? Убери ее сейчас же с моих глаз - на черный ход!
Тут я бы прошелся по комнате и сказал бы им всем троим:
После обеда все садитесь за уроки, а я в кино пойду!
Конечно, они бы сейчас же заныли бы, захныкали:
И мы с тобой! И мы тоже! Хотим в кино!
А я бы им:
Ничего, ничего! Вчера ходили на день рождения, в воскресенье я вас в цирк возил! Ишь! Понравилось развлекаться каждый день! Дома сидите! Нате вам вот тридцать копеек на мороженое, и все!
Тогда бы бабушка взмолилась:
Возьми хоть меня-то! Ведь каждый ребенок может провести с собой одного взрослого бесплатно!
Но я бы увильнул, я сказал бы:
А на эту картину людям после семидесяти лет вход воспрещен. Сиди дома!
И я бы прошелся мимо них, нарочно громко постукивая каблуками, как будто я не замечаю, что у них у всех глаза мокрые, и я бы стал одеваться, и долго вертелся бы перед зеркалом, и напевал бы, и они от этого еще хуже бы мучились, а я бы приоткрыл дверь на лестницу и сказал бы… Но я не успел придумать, что бы я сказал бы, потому что в это время вошла мама, самая настоящая, живая, и сказала:
Ты еще сидишь? Ешь сейчас же, посмотри на кого ты похож! Вылитый Кощей!
«А вдруг?» Ольга Тихомирова
С утра прошёл дождь. Алёшка прыгал через лужи и быстро – быстро шагал. Нет, он вовсе не опаздывал в школу. Просто он ещё издали заметил синюю шапочку Тани Шибановой.
Бежать нельзя: запыхаешься. А она может подумать, что бежал за ней всю дорогу.
Ничего, он и так её догонит. Догонит и скажет… Только вот что сказать? Больше недели, как поссорились. А может, взять да и сказать: «Таня, пойдём в кино сегодня?» А может, подарить ей гладкий чёрный камушек, который он привёз с моря?...
А вдруг Таня скажет: «Убери, Вертишеев, свой булыжник. На что он мне нужен?!»
Алёша сбавил, было, шаг, но, взглянув на синюю шапочку, вновь заторопился.
Таня шла себе преспокойно и слушала, как машины шуршат колёсами по мокрой мостовой. Вот она оглянулась и увидела Алёшку, который как раз перепрыгивал через лужу.
Она пошла тише, но больше не оглядывалась. Хорошо бы он догнал её возле палисадника. Они пошли бы вместе, и Таня спросила бы: «Не знаешь, Алёша, почему у одних клёнов листья красные, а у других жёлтые?» Алёшка посмотрит, посмотрит и… А может, и не посмотрит совсем, а буркнет только: «Читай, Шиба, книжки. Тогда всё будешь знать». Ведь поссорились…
За углом большого дома была школа, и Таня подумала, что Алёшка не успеет догнать её.. Нужно остановиться. Только ведь не встанешь просто так посреди тротуара.
В большом доме был магазин «Одежда», Таня подошла к витрине и принялась рассматривать манекены.
Алёшка подошёл и встал рядом… Таня посмотрела на него и чуть улыбнулась… «Сейчас что-нибудь сказанёт»,- подумал Алёшка и, чтобы опередить Таню, проговорил:
А-а, это ты, Шиба.. Здравствуй…
Привет, Вертишеев, - бросила она.
Шипилов Андрей Михайлович «Правдивая история»
Васька Петухов придумал такой приборчик, нажмешь на кнопочку, – и все вокруг только правду начинают говорить. Сделал Васька этот прибор и в школу принес. Вот заходит Марья Ивановна в класс и говорит: – Здравствуйте ребята, очень рада вас видеть! А Васька на кнопочку – раз! – А если по правде, – продолжает Марья Ивановна, – то вовсе я и не рада, с чего бы это мне радоваться! Надоели вы мне хуже горькой редьки за две четверти! Учишь вас, учишь, вкладываешь в вас душу – и никакой благодарности. Надоело! Не буду больше с вами церемониться. Чуть что – сразу пару!
А на перемене к Ваське подходит Косичкина и говорит: – Васька, давай с тобой дружить. – Давай, – говорит Васька, а сам на кнопочку – раз! – Только я с тобой не просто так собираюсь дружить, – продолжает Косичкина, а с определённой целью. Я знаю, у тебя дядя в Лужниках работает; так вот, когда "Иванушки- интернешнл" или Филипп Киркоров в очередной раз выступать будут, тогда ты меня с собой бесплатно на концерт проведешь.
Грустно Ваське стало. Ходит весь день по школе, кнопочку нажимает. Пока кнопочка не нажата – все нормально, но стоит нажать – такое начинается!..
А после уроков – новогодний вечер. Заходит в зал Дед Мороз и говорит: – Здравствуйте, ребята, я – Дед Мороз! Васька на кнопочку – раз! – Хотя, – продолжает Дед Мороз, – на самом деле я вовсе никакой не Дед Мороз, а школьный сторож Сергей Сергеевич. У школы денег нет, чтобы настоящего артиста нанять для дедморозовской роли, вот меня директор и попросил выступить за отгулы. Одно выступление – пол отгула. Только, я думаю, что прогадал, надо было мне не по половине, а по целому отгулу брать. Как считаете, ребята?
Совсем плохо на душе у Васьки сделалось. Приходит домой грустный-грустный. – Что случилось, Васька? – спрашивает мама, – совсем лица на тебе нет. – Да так, – говорит Васька, – ничего особенного, просто меня постигло разочарование в людях. – Ох, Васька, – засмеялась мама, – до чего же ты смешной; как же я тебя люблю! – Правда? – спрашивает Васька, – а сам на кнопочку – Раз! – Правда! – смеется мама. – Правда-правда? – говорит Васька, а сам ещё сильнее на кнопочку давит. – Правда-правда! – отвечает мама. – Ну, тогда вот что, – говорит Васька, – я тоже тебя люблю. Очень-очень!
«Жених из 3 Б» Постников Валентин
Вчера днём, на уроке математики, я твёрдо решил, что мне пора жениться. А что? Я уже в третий класс хожу, а невесты у меня до сих пор нет. Когда же, если не сейчас. Ещё пару лет и поезд ушёл. Вот папа мне часто говорит: В твои годы люди уже полком командовали. И это правда. Но сначала я должен жениться. Об этом я сообщил своему лучшему другу Петьке Амосову. Он со мной за одной партой сидит.
– Ты абсолютно прав, – решительно сказал Петька. – Будем тебе на большой перемене невесту выбирать. Из нашего класса.
На перемене мы с ним первым делом список невест составили и стали думать, на ком же мне из них жениться.
– Женись на Светке Федуловой, – говорит Петька.
– Почему на Светке? – удивился я.
– Чудак! Она же отличница, – говорит Петька. – Будешь у неё всю жизнь списывать.
– Нет, – говорю. – На Светке неохота. Она же зубрила. Будет меня уроки заставлять учить. Будет шнырять по квартире, как заводная и ныть противным голосом: – Учи уроки, учи уроки.
– Вычёркиваем! – решительно сказал Петька.
– А может мне на Соболевой жениться? – спрашиваю я.
– На Насте?
– Ну да. Она ведь живёт рядом со школой. Мне её провожать удобно, – говорю. – Не то, что Катька Меркулова – за железной дорогой живёт. Если я на ней женюсь, мне что же всю жизнь в такую даль таскаться? Мне мама вообще не разрешает в том районе гулять.
– Верно, – покачал головой Петька. – Но у Настиного папы машины даже нет. А вот у Машки Кругловой есть. Самый настоящий Мерседес, будете на нём в кино ездить.
– Но ведь Машка толстая.
– А ты видел когда-нибудь Мерседес? – спрашивает Петька. – Туда три Машки влезут.
– Да не в этом дело, – говорю. – Машка мне не нравится.
– Тогда давай на Ольге Бубликовой тебя женим. У неё бабушка готовит – пальчики оближешь. Помнишь, Бубликова нас бабушкиными пирожками угощала? Ох, и вкусные. С такой бабушкой не пропадёшь. Даже в старости.
– Не в пирожках счастье, – говорю.
– А в чём же? – удивляется Петька.
– Мне бы на Варьке Королёвой жениться, – говорю. – Вот это да!
– А что у Варьки? – удивляется Петька. – Ни пятёрок, ни Мерседеса, ни бабушки. Что это за жена такая?
– За то у неё глаза красивые.
– Ну, ты даёшь, – засмеялся Петька. – В жене самое главное – приданое. Это ещё великий русский писатель Гоголь сказал, я сам слышал. А что это за приданое такое – глаза? Смех, да и только.
– Ничего ты не понимаешь, – махнул рукой я. – Глаза – это и есть приданое. Самое лучшее!
На том дело и кончилось. Но жениться я не передумал. Так и знайте!
Виктор Голявкин. Не везёт
Однажды прихожу я домой из школы. В этот день я как раз двойку получил. Хожу по комнате и пою. Пою и пою, чтоб никто не подумал, что я двойку получил. А то будут спрашивать ещё: «Почему ты мрачный, почему ты задумчивый?»
Отец говорит:
Что это он так поёт?
А мама говорит:
У него, наверное, весёлое настроение, вот он и поёт.
Отец говорит:
Наверное, пятёрку получил, вот и весело человеку. Всегда весело, когда какое-нибудь хорошее дело сделаешь.
Я как это услышал, ещё громче запел.
Тогда отец говорит:
Ну ладно, Вовка, порадуй отца, покажи дневник.
Тут я сразу петь перестал.
Зачем? - спрашиваю.
Я вижу, - говорит отец, - тебе очень хочется дневник показать.
Берёт у меня дневник, видит там двойку и говорит:
Удивительно, получил двойку и поёт! Что он, с ума сошёл? Ну-ка, Вова, иди сюда! У тебя, случайно, нет температуры?
Нет у меня, - говорю, - никакой температуры...
Отец развёл руками и говорит:
Тогда нужно тебя наказать за это пение...
Вот как мне не везёт!
Притча «Сделанное тобой к тебе же и вернётся»
В начале двадцатого века один шотландский фермер возвращался домой и проходил мимо болотистой местности. Вдруг он услышал крики о помощи. Фермер бросился на помощь и увидел мальчика, которого засасывала в свои жуткие бездны болотная жижа. Мальчик пытался выкарабкаться из страшной массы болотной трясины, но каждое его движение приговаривало его к скорой гибели. Мальчик кричал. от отчаяния и страха.
Фермер быстро срубил толстый сук, осторожно
приблизился и протянул спасительную ветку утопающему. Мальчик выбрался на безопасное место. Его пробивала дрожь, он долго не мог унять слезы, но главное - он был спасен!
Пойдем ко мне в дом, - предложил ему фермер. - Тебе надо успокоиться, высушиться и согреться.
Нет–нет, - мальчик покачал головой, - меня папа ждет. Он очень волнуется, наверное.
С благодарностью посмотрев в глаза своему спасителю, мальчик убежал…
Утром, фермер увидел, что к его дому подъехала богатая карета, запряженная роскошными породистыми скакунами. Из кареты вышел богато одетый джентльмен и спросил:
Это вы вчера спасли жизнь моему сыну?
Да, я, - ответил фермер.
Сколько я вам должен?
- Не обижайте меня, господин. Вы мне ничего не должны, потому что я поступил так, как должен был поступить нормальный человек.
Нет, я не могу оставить это просто так, потому что мой сын мне очень дорог. Назовите любую сумму, - настаивал посетитель.
Я больше ничего не хочу говорить на эту тему. До свидания. - Фермер повернулся, чтобы уйти. И тут на крыльцо выскочил его сынишка.
Это ваш сын? - спросил богатый гость.
Да, - с гордостью ответил фермер, поглаживая мальчика по головке.
Давайте сделаем так. Я возьму вашего сына с собой в Лондон и оплачу его образование. Если он так же благороден, как и его отец, то ни вы, ни я не будем жалеть об этом решении.
Прошло несколько лет. Сын фермера закончил школу, потом - медицинский университет, и вскоре его имя стало всемирно известно, как имя человека, открывшего пенициллин. Его звали Александр Флемминг
Перед самой войной в одну из богатых Лондонских клиник поступил с тяжелейшей формой воспаления легких сын того самого джентльмена. Как вы думаете, что спасло его жизнь в этот раз? - Да, пенициллин, открытый Александром Флеммингом.
Имя богатого джентльмена, давшего образование Флеммингу, было Рандольф Черчилль. А его сына звали Уинстон Черчилль, который впоследствии стал премьер–министром Англии. Уинстон Черчилль как–то сказал: «Сделанное тобой к тебе же и вернется».
Шолохов М. Отрывок из повести «Судьба человека»
Из рейса, бывало, вернешься в город - понятно, первым делом в чайную:
перехватить чего-нибудь, ну, конечно, и сто грамм выпить с устатка. К этому
вредному делу, надо сказать, я уже пристрастился как следует...
И вот один раз вижу возле чайной этого парнишку, на другой день - опять вижу. Этакий маленький оборвыш: личико все в арбузном соку, покрытом пылью, грязный, как прах, нечесаный, а глазенки - как звездочки ночью после дождя! И до того он мне полюбился, что я уже, чудное дело, начал скучать по нем, спешу из рейса поскорее его увидать. Около чайной он и кормился - кто что даст.
На четвертый день прямо из совхоза, груженный хлебом, подворачиваю к
чайной. Парнишка мой там сидит на крыльце, ножонками болтает и, по всему
видать, голодный. Высунулся я в окошко, кричу ему: "Эй, Ванюшка! Садись
скорее на машину, прокачу на элеватор, а оттуда вернемся сюда, пообедаем".
Он от моего окрика вздрогнул, соскочил с крыльца, на подножку вскарабкался и
тихо так говорит: "А вы откуда знаете, дядя, что меня Ваней зовут?" И
глазенки широко раскрыл, ждет, что я ему отвечу. Ну, я ему говорю, что я,
мол, человек бывалый и все знаю.
Зашел он с правой стороны, я дверцу открыл, посадил его рядом с собой,
поехали. Шустрый такой парнишка, а вдруг чего-то притих, задумался и нет-нет
да и взглянет на меня из-под длинных своих загнутых кверху ресниц, вздохнет.
Такая мелкая птаха, а уже научилась вздыхать. Его ли это дело? Опрашиваю:
"Где же твой отец, Ваня?" Шепчет: "Погиб на фронте". - "А мама?" - "Маму
бомбой убило в поезде, когда мы ехали". - "А откуда вы ехали?" - "Не знаю,
не помню..." - "И никого у тебя тут родных нету?" - "Никого". - "Где же ты
ночуешь?" - "А где придется".
Закипела тут во мне горючая слеза, и сразу я решил: "Не бывать тому,
чтобы нам порознь пропадать! Возьму его к себе в дети". И сразу у меня на
душе стало легко и как-то светло. Наклонился я к нему, тихонько спрашиваю:
"Ванюшка, а ты знаешь, кто я такой?" Он и спросил, как выдохнул: "Кто?" Я
ему и говорю так же тихо: "Я - твой отец".
Боже мой, что тут произошло! Кинулся он ко мне на шею, целует в щеки, в
губы, в лоб, а сам, как свиристель, так звонко и тоненько кричит, что даже в
кабинке глушно: "Папка родненький! Я знал! Я знал, что ты меня найдешь! Все
равно найдешь! Я так долго ждал, когда ты меня найдешь!" Прижался ко мне и
весь дрожит, будто травинка под ветром. А у меня в глазах туман, и тоже
всего дрожь бьет, и руки трясутся..
Как я тогда руля не упустил, диву можно даться! Но в кювет все же нечаянно съехал, заглушил мотор. Пока туман в глазах не прошел, - побоялся ехать, как бы на кого не наскочить. Постоял так минут пять, а сынок мой все жмется ко мне изо всех силенок, молчит, вздрагивает. Обнял я его правой рукою, потихоньку прижал к себе, а левой развернул машину, поехал обратно, на свою квартиру. Какой уж там мне элеватор, тогда мне не до элеватора было
Заслуженная оценка Константин Мелихан
Класс замер. Изабелла Михайловна склонилась над журналом и, наконец, произнесла:
- Рогов.
Все облегченно вздохнули и захлопнули учебники. А Рогов вышел к доске, почесался и почему-то сказал:
- Хорошо выглядите сегодня, Изабелла Михайловна!
Изабелла Михайловна сняла очки:
- Ну-ну, Рогов. Начинай.
Рогов шмыгнул носом и начал:
- Прическа у вас аккуратная! Не то, что у меня.
Изабелла Михайловна встала и подошла к карте мира:
- Ты что, не выучил урок?
- Да! - с жаром воскликнул Рогов. - Каюсь! Ничего от вас не скроешь! Опыт работы с детьми - колоссальный!
Изабелла Михайловна улыбнулась и сказала:
- Ой, Рогов, Рогов! Покажи хоть, где Африка находится.
- Там, - сказал Рогов и махнул рукой за окно.
- Ну, садись, - вздохнула Изабелла Михайловна. - Тройка...
На перемене Рогов давал товарищам интервью:
- Главное - этой кикиморе про глазки запустить...
Изабелла Михайловна как раз проходила мимо.
- А, - успокоил товарищей Рогов. - Эта глухая тетеря дальше двух шагов не слышит.
Изабелла Михайловна остановилась и глянула на Рогова так, что Рогов понял: тетеря слышит дальше двух шагов.
На следующий же день Изабелла Михайловна опять вызвала к доске Рогова.
Рогов стал белым как полотно и прохрипел:
- Вы ж меня вчера вызывали!
- А я ещё хочу, - сказала Изабелла Михайловна и прищурилась.
- Эх, такая улыбка у вас ослепительная, - промямлил Рогов и затих.
- Ещё что? - сухо спросила Изабелла Михайловна.
- Ещё голос у вас приятный, - выдавил из себя Рогов.
- Так, - сказала Изабелла Михайловна. - Урок ты не выучил.
- Всё-то вы видите, всё-то вы знаете, - вяло сказал Рогов. - А зачем-то в школу пошли, на таких, как я, здоровье гробите. Вам бы к морю сейчас, стихи писать, человека хорошего встретить...
Склонив голову, Изабелла Михайловна задумчиво водила по бумаге карандашом. Потом вздохнула и тихо сказала:
- Ну, садись, Рогов. Тройка.
. КОТИНА ДОБРОТА Фёдор Абрамов
Николай К., по прозвищу Котя-рюмочка, в войну хватил лиха. Отец на фронте, мать умерла, и в детдом не берут: дядя родной есть. Правда, дядя инвалид, но при хорошем деле (портной), - что ему стоит сироту пригреть?
Дядя, однако, сироту не пригрел, и сын фронтовика частенько кормился с помойки. Насобирает картофельных очисток, сварит в консервной банке па костерике у реки, в которой иной раз удастся изловить какого-нибудь пескарика, да тем и жил.
После войны Котя отслужился в армии, выстроил дом, завел семью, а потом и дядю к себе взял - тот к тому времени совсем одряхлел, на девятый десяток
перевалило.
Дяде Котя ни в чем не отказывал. Что сам с семьей ел, то и дяде в чашку. И даже рюмочкой не обносил, ежели когда сам причащался.
Ешь, пей, дядя! Я родню не забываю,- приговаривал всякий раз Котя.
Не забываешь, не забываешь, Миколаюшко.
Не обидел в части еды и питья?
Не обидел, не обидел.
Оприютил, значит, беспомощного старика?
Оприютил, оприютил.
А вот как же ты-то меня в войну не оприютил? В газетах пишут, чужих детей брали на воспитание, потому как война. Народная. Помнишь, как в песне-то пели? «Идет война народная, священная война...» А я-то тебе разве чужой?
Ох, ох, правда твоя, Миколаюшко.
Да ты не охай! Тогда надо было охать-то, когда я в яме помойной рылся...
Завершал Котя застольный разговор обычно слезой:
Ну, дядюшка, дядюшка, спасибо! Отец-покойник в ноги бы тебе поклонился, ежели бы с войны вернулся. Ведь он-то думал, сын евонный, сирота горемычная, под крылом у дяди, а меня ворона своим крылом больше грела, чем дядя. Понимаешь ты это своей старой-то башкой? Ведь лоси и те от волков малых лосят всема защищают, а ты-то ведь не лось. Ты дядя родной... Эх!..
Отрывок из романа Марка Твена «Приключения Гекльберри Финна»
Я затворил за собой дверь. Потом повернулся, смотрю - вот он, папаша! Я его всегда боялся - уж очень здорово он меня драл. Отцу было лет около пятидесяти, и на вид не меньше того. Волосы у него длинные, нечесаные и грязные, висят космами, и только глаза светятся сквозь них, словно сквозь кусты. В лице нет ни кровинки - оно совсем бледное; но не такое бледное, как у других людей, а такое, что смотреть страшно и противно, - как рыбье брюхо или как лягва. А одежда - сплошная рвань, глядеть не на что. Я стоял и глядел на него, а он глядел на меня, слегка покачиваясь на стуле. Он осмотрел меня с головы до пяток, потом говорит:
- Ишь ты как вырядился - фу-ты ну-ты! Небось думаешь, что ты теперь важная птица, - так, что ли?
- Может, думаю, а может, и нет, - говорю я.
- Ты смотри, не очень-то груби! - Понабрался дури, пока меня не было! Я с тобой живо разделаюсь, собью с тебя спесь! Тоже, образованный стал, - говорят, читать и писать умеешь. Думаешь, отец тебе и в подметки теперь не годится, раз он неграмотный? Это всё я из тебя выколочу. Кто тебе велел набираться дурацкого благородства? Скажи, кто это тебе велел?
- Вдова велела.
- Вдова? Вот оно как! А кто это вдове позволил совать нос не в свое дело?
- Никто не позволял.
- Ладно, я ей покажу, как соваться, куда не просят! А ты, смотри, школу свою брось. Слышишь? Я им покажу! Выучили мальчишку задирать нос перед родным отцом, важность на себя напустил какую! Ну, если только я увижу, что ты околачиваешься возле этой самой школы, держись у меня! Твоя мать ни читать, ни писать не умела, так неграмотная и померла. И все твои родные так и померли неграмотные. Я ни читать, ни писать не умею, а он, смотри ты, каким франтом вырядился! Не таковский я человек, чтобы это стерпеть, слышишь? А ну-ка, почитай, я послушаю.
Я взял книжку и начал читать что-то такое про генерала Вашингтона и про войну. Не прошло и полминуты, как он хватил по книжке кулаком, и она полетела через всю комнату.
- Правильно. Читать ты умеешь. А я было тебе не поверил. Ты смотри у меня, брось задаваться, я этого не потерплю! Следить за
тобой буду, франт этакий, и ежели только поймаю около этой самой
школы, всю шкуру спущу! Всыплю тебе - опомниться не успеешь! Хорош сынок, нечего сказать!
Он взял в руки синюю с желтым картинку, где был нарисован мальчик с коровами, и спросил:
- Это еще что такое?
- Это мне дали за то, что я хорошо учусь. Он разодрал картинку и сказал:
- Я тебе тоже дам кое-что: ремня хорошего!
Он долго бормотал и ворчал что-то себе под нос, потом сказал:
- Подумаешь, какой неженка! И кровать у него, и простыни, и зеркало, и ковер на полу, - а родной отец должен валяться на кожевенном заводе вместе со свиньями! Хорош сынок, нечего сказать! Ну да я с тобой живо разделаюсь, всю дурь повыбью! Ишь напустил на себя важность …
Раньше мне не больно-то нравилось учиться, а теперь я решил, что
непременно буду ходить в школу, отцу назло.
ЛАДКАЯ РАБОТА Сергей Степанов
Мальчишки сидели за столиком во дворе и изнывали от безделья. В футбол играть - жарко, на речку идти - далеко. И так уже два раза сегодня ходили.
Подошел Димка с кульком конфет. Дал каждому по конфете и сказал:
- Вот вы тут дурака валяете, а я на работу устроился.
- На какую работу?
- Дегустатором на кондитерскую фабрику. Вот работу на дом взял.
- Ты что, серьезно? - разволновались мальчишки.
- Ну вы же видите.
- А что у тебя там за работа?
- Конфеты пробую. Их ведь как делают? Высыпают в большой чан мешок сахарного песка, мешок сухого молока, потом ведро какао, ведро орехов... А если кто-то лишний килограмм орехов засыплет? Или наоборот...
- Скорее наоборот, - вставил кто-то.
- Надо же, в конце концов, попробовать, что получилось, Нужен человек с хорошим вкусом. А они уже сами не могут это есть. Не то что есть - смотреть уже не могут на эти конфеты! Поэтому у них там всюду автоматические линии. А результат несут нам, дегустаторам. Ну, мы попробуем и говорим: все нормально, можно везти в магазин. Или: а вот сюда неплохо бы добавить изюм и сделать новый сорт под названием "Зю-зю".
- Ух ты, здорово! Димка, а ты спроси, не нужны им еще дегустаторы?
- Я спрошу.
- Я бы на участок шоколадных конфет пошел. Я в них хорошо разбираюсь.
- А я и на карамели согласен. Димка, а зарплату там платят?
- Нет, только конфетами расплачиваются.
- Димка, а давай мы сейчас новый сорт конфет придумаем, а ты им завтра предложишь!
Подошел Петров, постоял немного рядом и сказал:
- Кого вы слушаете? Мало он вас обманывал? Димка, признайся: лапшу на уши вешаешь!
- Вот ты всегда такой, Петров.Придешь и все испортишь. Помечтать не дашь.
Иван Якимов «Странная процессия»
Осенью на Настасею-овчарницу, когда кормили по дворам пастухов – благодарили за то, что они скот сберегли, - пропал у Митрохи Ванюгина баран. Поискал, поискал Митроха, нет нигде барана, хоть убей. Стал ходить по домам и дворам. У пяти хозяев побывал, а потом направил стопы к Макриде и Епифану. Заходит, а они всей семьёй суп жирный из баранины хлебают, только ложки мелькают.
Хлеб-соль, - говорит Митроха, косясь на стол.
Проходи, Митрофан Кузьмич, гостем будешь. Садись суп с нами хлебать, - приглашают хозяева.
Спасибо. Никак, барана зарезали?
- Слава богу, зарезали, хватит ему жир копить.
- А я ума не приложу, куды мог запропаститься баран,- вздохнул Митроха и, помолчав спросил: - К вам он не попал случаем?
А может, и попал, надо поглядеть в хлеве.
А может и под нож попал? – сощурил глаза гость.
Может и под нож попал, - ничуть не смутившись, отвечает хозяин.
Ты не шути, Епифан Аверьянович, вы ведь не в темноте, чай, резали барана, должны отличить своего от чужого.
Да эти бараны все серые, как волки, дак кто их разберёт, высказалась Макрида.
Кажите шкуру. Я своего барана кряду узнаю.
Хозяин несёт шкуру.
Ну точно, мой баран-то!- рванулся с лавки Митроха.- На спине вот чёрное пятно, а на хвосте, гляньте, шерсть подпалена: Манёха слепая, лучиной подпалила, когда поила. - Что ж это получается, гребёж средь бела дня?
Не нарочно мы, прости, Кузьмич. У самых дверей стоял он окоянный, кто ж его знал, что он твой, - пожимают хозяева плечами.- Не говори уж, ради бога никому. Забирай нашего барана и делу конец.
Нет, не конец! – запрыгал Митроха. – Ваш баран заморыш, ягнёнок против моего. Вертайте моего барана!
Да как его вернёшь, коли он наполовину съеден? – недоумевают хозяева.
Вертайте всё, что осталось, за остальное деньги платите.
Через час от дома Макриды и Епифана к дому Митрохи на глазах у всей деревни двигалась странная процессия.. Впереди шёл, припадая на правую ногу, Епифан с бараньей шкурой под мышкой, за ним важно вышагивал Митроха с мешком баранины на плече, а замыкала шествие Макрида. Она семенила с чугуном на вытянутых руках - несла недоеденный суп из Митрохиного барана. Баран, хоть и в разобранном виде, но снова вернулся к хозяину.
Бобик в гостях у Барбоса Н. Носов
Бобик увидел на столе гребешок и спросил:
А что это у вас за пила?
Какая пила! Это гребешок.
А для чего он?
Эх ты! - сказал Барбос. - Сразу видно, что весь век в конуре прожил. Не знаешь, для чего гребешок? Причесываться.
Как это - причесываться?
Барбос взял гребешок и стал причесывать у себя на голове шерсть:
Вот смотри, как надо причесываться. Подойди к зеркалу и причешись.
Бобик взял гребешок, подошел к зеркалу и увидел в нем свое отражение.
Послушай, - закричал он, показывая на зеркало, - там собака какая-то!
Да это ведь ты сам в зеркале! - засмеялся Барбос.
Как - я? Я ведь здесь, а там другая собака. Барбос тоже подошел к зеркалу. Бобик увидел его отражение и закричал:
Ну вот, теперь их уже двое!
Да нет! - сказал Барбос.- Это не их двое, а нас двое. Они там, в зеркале, неживые.
Как неживые? - закричал Бобик. - Они же ведь двигаются!
Вот чудак! - ответил Барбос.- Это мы двигаемся. Видишь, там одна собака на меня похожа! - Верно, похожа! - обрадовался Бобик. Точь-в-точь как ты!
А другая собака похожа на тебя.
Что ты! - ответил Бобик. - Там какая-то противная собака, и лапы у нее кривые.
Такие же лапы, как у тебя.
Нет, это ты меня обманываешь! Посадил туда каких-то двух собак и думаешь, я тебе поверю, - сказал Бобик.
Он принялся причесываться перед зеркалом, потом вдруг как засмеется:
Глянь-ка, а этот чудак в зеркале тоже причесывается! Вот умора!
Барбос только фыркнул и отошел в сторону.
Виктор Драгунский «Шиворот- навыворот»
Один раз я сидел, сидел и ни с того ни с сего вдруг такое надумал, что даже сам удивился. Я надумал, что вот как хорошо было бы, если бы все вокруг на свете было устроено наоборот. Ну вот, например, чтобы дети были во всех делах главные и взрослые должны были бы их во всем, во всем слушаться. В общем, чтобы взрослые были как дети, а дети как взрослые. Вот это было бы замечательно, очень было бы интересно.
Во-первых, я представляю себе, как бы маме «понравилась» такая история, что я хожу и командую ею как хочу, да и папе небось тоже бы «понравилось», а о бабушке и говорить нечего. Что и говорить, я все бы им припомнил! Например, вот мама сидела бы за обедом, а я бы ей сказал:
«Ты почему это завела моду без хлеба есть? Вот еще новости! Ты погляди на себя в зеркало, на кого ты похожа? Вылитый Кощей! Ешь сейчас же, тебе говорят! - И она бы стала есть, опустив голову, а я бы только подавал команду: - Быстрее! Не держи за щекой! Опять задумалась? Все решаешь мировые проблемы? Жуй как следует! И не раскачивайся на стуле!»
И тут вошел бы папа после работы, и не успел бы он даже раздеться, а я бы уже закричал:
«Ага, явился! Вечно тебя надо ждать! Мой руки сейчас же! Как следует, как следует мой, нечего грязь размазывать. После тебя на полотенце страшно смотреть. Щеткой три и не жалей мыла. Ну-ка, покажи ногти! Это ужас, а не ногти. Это просто когти! Где ножницы? Не дергайся! Ни с каким мясом я не режу, а стригу очень осторожно. Не хлюпай носом, ты не девчонка... Вот так. Теперь садись к столу».
Он бы сел и потихоньку сказал маме:
«Ну как поживаешь?»
А она бы сказала тоже тихонько:
«Ничего, спасибо!»
А я бы немедленно:
«Разговорчики за столом! Когда я ем, то глух и нем! Запомните это на всю жизнь. Золотое правило! Папа! Положи сейчас же газету, наказание ты мое!»
И они сидели бы у меня как шелковые, а уж когда бы пришла бабушка, я бы прищурился, всплеснул руками и заголосил:
«Папа! Мама! Полюбуйтесь-ка на нашу бабуленьку! Каков вид! Пальто распахнуто, шапка на затылке! Щеки красные, вся шея мокрая! Хороша, нечего сказать. Признавайся, опять в хоккей гоняла! А это что за грязная палка? Ты зачем ее в дом приволокла? Что? Это клюшка! Убери ее сейчас же с моих глаз - на черный ход!»
Тут я бы прошелся по комнате и сказал бы им всем троим:
«После обеда все садитесь за уроки, а я в кино пойду!»
Конечно, они бы сейчас же заныли и захныкали:
«И мы с тобой! И мы тоже хотим в кино!»
А я бы им:
«Нечего, нечего! Вчера ходили на день рождения, в воскресенье я вас в цирк водил! Ишь! Понравилось развлекаться каждый день. Дома сидите! Нате вам вот тридцать копеек на мороженое, и все!»
Тогда бы бабушка взмолилась:
«Возьми хоть меня-то! Ведь каждый ребенок может провести с собой одного взрослого бесплатно!»
Но я бы увильнул, я сказал бы:
«А на эту картину людям после семидесяти лет вход воспрещен. Сиди дома, гулена!»
И я бы прошелся мимо них, нарочно громко постукивая каблуками, как будто я не замечаю, что у них у всех глаза мокрые, и я бы стал одеваться, и долго вертелся бы перед зеркалом, и напевал бы, и они от этого еще хуже бы мучились, а я бы приоткрыл дверь на лестницу и сказал бы...
Но я не успел придумать, что бы я сказал, потому что в это время вошла мама, самая настоящая, живая, и сказала:
Ты еще сидишь. Ешь сейчас же, посмотри, на кого ты похож? Вылитый Кощей!
Джанни Родари
Вопросы наизнанку
Жил-был один мальчик, который целые дни только и делал, что приставал ко всем с вопросами. В этом, конечно, нет ничего плохого, напротив, любознательность - дело похвальное. Но беда в том, что на вопросы этого мальчика никому не удавалось ответить.
Например, приходит он однажды и спрашивает:
- Почему у ящиков есть стол?
Конечно, люди только удивленно открывали глаза или на всякий случай отвечали:
- Ящики служат для того, чтобы в них что-нибудь класть. Ну, скажем, обеденные приборы.
- Я знаю, зачем ящики. А вот почему у ящиков есть столы?
Люди качали головами и спешили уйти. В другой раз он спрашивал:
- Почему у хвоста есть рыба?
Или еще:
- Почему у усов есть кошка?
Люди пожимали плечами и спешили уйти, потому что у всех были свои дела.
Мальчик подрастал, но по-прежнему оставался почемучкой, и не простым, а почемучкой наизнанку. Даже став взрослым, он ходил и приставал ко всем с вопросами. Само собой понятно, что никто, ни один человек, не мог на них ответить. Совсем отчаявшись, почемучка наизнанку удалился на вершину горы, построил себе хижину и придумывал там на свободе все новые и новые вопросы. Придумывал, записывал их в тетрадку, а потом ломал голову, стараясь найти ответ Однако ни разу в жизни он не ответил ни на один из своих вопросов.
Да и как было ответить, если в тетрадке у него было написано: "Почему у тени есть сосна?" "Почему облака не пишут писем?" "Почему почтовые марки не пьют пива?" От напряжения у него начались головные боли, но он не обращал на это внимания и все придумывал и придумывал свои бесконечные вопросы. Мало-помалу у него отросла длинная борода, но он даже не думал ее подстригать. Вместо этого он придумал новый вопрос: "Почему у бороды есть лицо?"
Одним словом, это был чудак, каких мало. Когда он умер, один ученый стал исследовать его жизнь и сделал удивительное научное открытие. Оказалось, что этот почемучка с детства привык надевать чулки наизнанку и надевал их так всю жизнь. Ни разу ему не удавалось надеть их как полагается. Поэтому-то он до самой смерти не мог научиться задавать правильные вопросы.
А посмотри-ка на свои чулки, верно ли ты их надел
«ПАМЯТНИК СЛАДКОГО ДЕТСТВА» О.Генри
Он был стар и слаб, и песок в часах его жизни почти истек. Он
двигался неверными шагами вдоль одной из самых фешенебельных улиц Хаустона.
Он оставил город двадцать лет тому назад, когда последний был немногим больше влачащей полунищее существование деревни, и теперь, устав странствовать по свету и полный мучительного желания поглядеть еще раз на места, где протекало его детство, он вернулся и нашел, что шумный деловой город вырос на месте дома его предков.
Он тщетно искал какой-нибудь знакомый предмет, могущий напомнить ему минувшие дни. Все изменилось. Там,
где стояла хижина его отца, высились стены стройного небоскреба; пустырь, где он играл ребенком, был застроен современными зданиями. По обе стороны расстилались великолепные лужайки, подбегавшие к роскошным особнякам.
Внезапно, с радостным криком, он бросился вперед с удвоенной энергией. Он увидел перед собой - нетронутый рукой человека и неизменимый временем - старый знакомый предмет, вокруг которого он бегал и играл ребенком.
Он простер руки и кинулся к нему с глубоким вздохом удовлетворенности.
Позже его нашли спящим с тихой улыбкой на лице на старой мусорной куче посередине улицы - единственном памятнике его сладкого детства!
Эдуард Успенский «Весна в Простоквашино»
Однажды Дяде Фёдору в Простоквашино посылка пришла, а в ней письмо лежало:
«Дорогой дядя Фёдор! Пишет тебе твоя любимая тётя Тамара, бывший полковник Красной Армии. Тебе пора заняться сельским хозяйством – как для воспитательности, так и для урожая.
Морковь надо сажать по стойке «смирно». Капусту – в шеренгу через одного.
Тыкву – по команде «вольно». Желательно около старой помойки. Тыква всю помойку «высосет» и станет огроменной. Подсолнух хорошо растёт подальше от забора, чтобы его не съели соседи. Помидоры надо сажать прислонёнными к палкам. Огурцы и чеснок требуют постоянного удобрения.
Это я всё прочитала в уставе сельскохозяйственной службы.
Семена я покупала стаканами на рынке и все ссыпала в один мешочек. Но ты на месте разберёшься.
Не увлекайся гигантизмом. Помни о трагической участи товарища Мичурина, который погиб, упав с огурца.
Всё. Мы всей семьёй тебя целуем».
От такой посылки дядя Фёдор пришёл в ужас.
Он отобрал себе несколько семечек, которые хорошо знал. Он посадил на солнечном месте семечки подсолнуха. Посадил около помойки семечки тыквы. И всё. Скоро у него всё выросло вкусное, свежее, как в учебнике.
Учитель резко встает со своего места, хлопает по столу кулаком и кричит хрипло:
Не надо!
После этого он вытирает слезы платком и быстро уходит.
А как быть Алеше?
Он остается весь в слезах. Пробует объяснить классу, но ему никто не верит.
Он чувствует себя в сто раз хуже, как если бы был жестоко наказан. Он не может ни есть, ни спать.
Он едет к учителю на дом. И все ему объясняет. И он убеждает учителя. Учитель гладит его по голове и говорит:
Это значит, что ты еще не совсем потерянный человек и в тебе есть совесть.
И учитель провожает Алешу до угла и читает ему нотацию.
Виктор Драгунский
Главные реки Америки
Хотя мне уже идет девятый год, а я вот только вчера догадался, что уроки все-таки надо учить. Любишь не любишь, хочешь не хочешь, лень тебе или не лень, а учить уроки надо. Это закон. А то можно в такую историю попасть, что своих не узнаешь. Я, например, вчера не успел уроки сделать. У нас было задано выучить кусочек из одного стихотворения Некрасова и главную реку Америки. А я, вместо того чтобы учиться, запускал во дворе змея в космос. Ну, он в космос все-таки не долетел, потому что у него был чересчур мягкий хвост и он из-за этого крутился, как волчок. Это раз. А во-вторых, у меня было мало ниток, и я весь дом обыскал и собрал все нитки, какие только были, - у мамы со швейной машины снял, и то оказалось мало. Змей долетел за чердак и там завис, а до космоса еще было далеко.
Мне так было интересно играть, что я и думать перестал про какие-то там уроки. Совершенно вылетело из головы. А оказалось, никак нельзя было забывать про свои дела.
Утром, когда я вскочил, времени оставалось чуть-чуть… Но я читал, как ловко одеваются пожарники, у них нет ни одного лишнего движения, и мне до того это понравилось, что я пол-лета тренировался быстро одеваться. И сегодня я как вскочил и глянул на часы, то сразу понял, что одеваться надо, как на пожар. И я оделся за 1 мин. 48 сек. весь как следует, только шнурки зашнуровал через две дырочки. В общем, в школу я поспел вовремя и в класс тоже успел вомчаться за секунду до Раисы Ивановны. То есть она шла себе потихоньку по коридору, а я бежал из раздевалки, я был последний - ребят уже не было никого, и я, когда увидел Раису Ивановну издалека, я припустился во всю прыть, и, не доходя до класса каких-нибудь пяти шагов, я обошел Раису Ивановну и вскочил в класс. В общем, я выиграл у нее секунды полторы, и когда она вошла, книги мои были уже в парте, а сам я сидел рядом с Мишкой как ни в чем не бывало. Раиса Ивановна вошла, мы встали и поздоровались с ней, и громче всех поздоровался я, чтобы она видела, какой я вежливый. Но она на это не обратила никакого внимания и еще на ходу сказала:
Кораблев, к доске!
У меня сразу испортилось настроение, потому что я вспомнил, что забыл приготовить уроки. И мне ужасно не хотелось вылезать из-за своей родимой парты. Я прямо к ней как будто приклеился. Но Раиса Ивановна стала меня торопить:
Кораблев! Что же ты? Я тебя зову или нет?
И я пошел к доске. Раиса Ивановна сказала:
Чтобы я читал стихи, какие заданы. А я их не знал. Я даже плохо знал, какие заданы-то. Поэтому я моментально подумал, что Раиса Ивановна тоже, может быть, забыла, что задано, и не заметит, что я читаю, и я бодро завел:
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетется рысью как-нибудь…
Это Пушкин, - сказала Раиса Ивановна.
Да, - сказал я, - это Пушкин, Александр Сергеевич.
А я что задала? - сказала она.
Да, - сказал я.
Что "да"? Что я задала, я тебя спрашиваю? Кораблев!
Что? - сказал я.
Что "что"? Я тебя спрашиваю: что я задала?
Тут Мишка сделал наивное лицо и сказал:
Да что, он не знает, что ли, что вы Некрасова задали? Это он не понял вопроса, Раиса Ивановна.
Вот что значит верный друг. Это Мишка таким хитрым способом ухитрился мне подсказать. А Раиса Ивановна уже рассердилась:
Слонов! Не смей подсказывать!
Да! - сказал я. - Ты чего, Мишка, лезешь? Без тебя, что ли, я не знаю, что Раиса Ивановна задала Некрасова! Это я задумался, а ты тут лезешь, сбиваешь только.
Мишка стал красный и отвернулся от меня. А я опять остался один на один с Раисой Ивановной.
Ну, - сказала она.
Что? - сказал я.
Перестань ежеминутно чтокать. (Я уже видел, что она сейчас рассердится как следует.) Читай. Наизусть!
Что? - сказал я.
Стихи, конечно! - сказала она.
Ну! - сказала Раиса Ивановна.
Что? - сказал я.
Читай сейчас же! - закричала бедная Раиса Ивановна. - Сейчас же читай, тебе говорят! Заглавие!
Пока она кричала, Мишка успел мне подсказать первое слово. Он шепнул не разжимая рта, но я его прекрасно понял. Поэтому я смело выдвинул ногу вперед и продекламировал:
- "Мужичонка"!
Все замолчали, а Раиса Ивановна тоже. Она внимательно смотрела на меня, а я смотрел на Мишку еще внимательнее. Мишка показывал на свой большой палец и зачем-то щелкал его по ногтю. И я как-то сразу вспомнил заглавие и сказал:
- "С ноготком"! - И повторил все вместе: - "Мучижонка с ноготком"!
Все засмеялись. А Раиса Ивановна сказала:
Довольно, Кораблев. Не старайся, не выйдет. Уж если не знаешь, тут уж не срамись. - Потом добавила: - Ну, а как насчет кругозора? Помнишь, мы вчера сговорились всем классом, что будем почитывать и сверх программы интересные книжки? Вчера вы решили выучить названия всех рек Америки. Ты выучил?
Конечно, я не выучил. Этот чертов змей совсем мне всю жизнь испортил. И я хотел во всем признаться Раисе Ивановне, но вместо этого вдруг неожиданно даже для самого себя сказал:
Конечно, выучил. А как же?
Она сказала:
Ну вот, исправь это ужасное впечатление, которое ты произвел чтением стихов Некрасова. Назови мне самую большую реку Америки, и я тебя отпущу.
Вот когда мне стало худо. Даже живот заболел, честное слово! В классе была удивительная тишина. Все смотрели на меня. А я смотрел в потолок. И думал, что сейчас уже наверняка я умру. До свидания, все. И в эту секунду я увидел, что в левом последнем ряду Петька Горбушкин показывает мне какую-то длинную газетную ленту и на ней что-то намалевано чернилами, толсто намалевано, наверное, он пальцем писал. И я стал вглядываться в эти буквы и наконец прочел первую половину, а тут Раиса Ивановна снова:
Ну, Кораблев? Так какая же главная река Америки?
И у меня сразу же появилась уверенность, и я сказал:
Шиворот-навыворот
Один раз я сидел, сидел и ни с того ни с сего вдруг такое надумал, что даже сам удивился. Я надумал, что вот как хорошо было бы, если бы все вокруг на свете было устроено наоборот. Ну, вот, например, чтобы дети были во всех делах главными и взрослые должны были бы их во всем слушаться. В общем, чтобы взрослые были как дети, а дети как взрослые. Вот это было бы замечательно, очень бы было интересно.
Во-первых, я представляю себе, как бы маме "понравилась" такая история, что я хожу и командую ею как хочу, да и папе небось тоже бы "понравилось", а о бабушке и говорить нечего, она бы, наверно, целые дни от меня ревела бы. Что и говорить, я бы показал бы, почем фунт лиха, все бы им припомнил! Например, вот мама сидела бы за обедом, а я бы ей сказал:
Ты почему это завела моду без хлеба есть? Вот еще новости! Ты погляди на себя в зеркало, на кого ты похожа? Вылитый Кощей! Ешь сейчас же, тебе говорят!
И она бы стала есть, опустив голову, а я бы только подавал команду:
Быстрее! Не держи за щекой! Опять задумалась? Все решаешь мировые проблемы? Жуй как следует! И не раскачивайся на стуле!
И тут вошел бы папа, после работы, и не успел бы он даже раздеться, а я бы уже закричал:
Ага, явился! Вечно тебя надо ждать! Мой руки сейчас же! Как следует, как следует мой, нечего грязь размазывать! После тебя на полотенце страшно смотреть. Щеткой три и не жалей мыла. Ну-ка покажи ногти! Это ужас, а не ногти! Это просто когти! Где ножницы? Не дергайся! Ни с каким мясом я не режу, а стригу очень осторожно! Не хлюпай носом, ты не девчонка… Вот так. Теперь садись к столу!
Он бы сел и потихоньку сказал маме:
Ну, как поживаешь?
А она бы сказала тоже тихонько:
Ничего, спасибо!
А я бы немедленно:
Разговорчики за столом! Когда я ем, то глух и нем! Запомните это на всю жизнь! Золотое правило! Папа! Положи сейчас же газету, наказание ты мое!
И они сидели бы у меня как шелковые, а уж когда бы пришла бы бабушка, я бы прищурился, всплеснул бы руками и заголосил:
Папа! Мама! Полюбуйтесь-ка на нашу бабуленьку! Каков вид! Грудь распахнута, шапка на затылке! Щеки красные, вся шея мокрая! Хороша, нечего сказать! Признавайся: опять в хоккей гоняла? А что это за грязная палка? Ты зачем ее в дом приволокла? Что? Это клюшка? Убери ее сейчас же с моих глаз - на черный ход!
Шиворот-навыворот
Один раз я сидел, сидел и ни с того ни с сего вдруг такое надумал, что даже сам удивился. Я надумал, что вот как хорошо было бы, если бы все вокруг на свете было устроено наоборот. Ну, вот, например, чтобы дети были во всех делах главными и взрослые должны были бы их во всем слушаться. В общем, чтобы взрослые были как дети, а дети как взрослые. Вот это было бы замечательно, очень бы было интересно.
Во-первых, я представляю себе, как бы маме «понравилась» такая история, что я хожу и командую ею как хочу, да и папе небось тоже бы «понравилось», а о бабушке и говорить нечего, она бы, наверно, целые дни от меня ревела бы. Что и говорить, я бы показал бы, почем фунт лиха, все бы им припомнил! Например, вот мама сидела бы за обедом, а я бы ей сказал:
Ты почему это завела моду без хлеба есть? Вот еще новости! Ты погляди на себя в зеркало, на кого ты похожа? Вылитый Кощей! Ешь сейчас же, тебе говорят!
И она бы стала есть, опустив голову, а я бы только подавал команду:
Быстрее! Не держи за щекой! Опять задумалась? Все решаешь мировые проблемы? Жуй как следует! И не раскачивайся на стуле!
И тут вошел бы папа, после работы, и не успел бы он даже раздеться, а я бы уже закричал:
Ага, явился! Вечно тебя надо ждать! Мой руки сейчас же! Как следует, как следует мой, нечего грязь размазывать! После тебя на полотенце страшно смотреть. Щеткой три и не жалей мыла. Ну-ка покажи ногти! Это ужас, а не ногти! Это просто когти! Где ножницы? Не дергайся! Ни с каким мясом я не режу, а стригу очень осторожно! Не хлюпай носом, ты не девчонка… Вот так. Теперь садись к столу!
Он бы сел и потихоньку сказал маме:
Ну, как поживаешь?
А она бы сказала тоже тихонько:
Ничего, спасибо!
А я бы немедленно:
Разговорчики за столом! Когда я ем, то глух и нем! Запомните это на всю жизнь! Золотое правило! Папа! Положи сейчас же газету, наказание ты мое!
И они сидели бы у меня как шелковые, а уж когда бы пришла бы бабушка, я бы прищурился, всплеснул бы руками и заголосил:
Папа! Мама! Полюбуйтесь-ка на нашу бабуленьку! Каков вид! Грудь распахнута, шапка на затылке! Щеки красные, вся шея мокрая! Хороша, нечего сказать! Признавайся: опять в хоккей гоняла? А что это за грязная палка? Ты зачем ее в дом приволокла? Что? Это клюшка? Убери ее сейчас же с моих глаз - на черный ход!
Тут я бы прошелся по комнате и сказал бы им всем троим:
После обеда все садитесь за уроки, а я в кино пойду!
Конечно, они бы сейчас же заныли бы, захныкали:
И мы с тобой! И мы тоже! Хотим в кино!
А я бы им:
Ничего, ничего! Вчера ходили на день рождения, в воскресенье я вас в цирк возил! Ишь! Понравилось развлекаться каждый день! Дома сидите! Нате вам вот тридцать копеек на мороженое, и все!
Тогда бы бабушка взмолилась:
Возьми хоть меня-то! Ведь каждый ребенок может провести с собой одного взрослого бесплатно!
Но я бы увильнул, я сказал бы:
А на эту картину людям после семидесяти лет вход воспрещен. Сиди дома!
И я бы прошелся мимо них, нарочно громко постукивая каблуками, как будто я не замечаю, что у них у всех глаза мокрые, и я бы стал одеваться, и долго вертелся бы перед зеркалом, и напевал бы, и они от этого еще хуже бы мучились, а я бы приоткрыл дверь на лестницу и сказал бы… Но я не успел придумать, что бы я сказал бы, потому что в это время вошла мама, самая настоящая, живая, и сказала:
Ты еще сидишь? Ешь сейчас же, посмотри на кого ты похож! Вылитый Кощей!
В. Драгунский. «Шиворот-навыворот»
Цели урока: 1. Продолжить знакомство с писателем Виктором Юзефовичем Драгунским и его произведениями.
2.Учить в свободной беседе высказывать свою точку зрения.
3.Формировать навык составления характеристики героя.
4.Вырабатывать навык чтения, умение вести рассказ от первого лица.
5.Развивать фантазию.
6.Воспитывать уважительное отношение к старшим.
Ход урока
1.Организационный момент.
Пересказ легенды. Рассказ учащихся о своих мамах. Сравнение их с матерями из «Легенды о матерях» И. Панькина
3. Свободная беседа
В беседе третьеклассники вспоминают, что они знают о В. Ю. Драгунском, какие произведения автора читали, чем они их привлекли. Высказывают свое отношение к главному герою книг В. Ю. Драгунского - Дениске
4. Чтение учителем рассказа В. Ю. Драгунского «Шиворот-навыворот». Вторичное чтение учащимися цепочкой
Физкультминутка
5. Анализ рассказа
Выявляем эмоциональное отношение учащихся к рассказу, к его герою. Работаем над смыслом выражений «почём фунт лиха», «когда я ем, я глух и нем», «сидели бы как шёлковые»
6. Составление характеристики Дениски
Учащиеся составляют характеристику главного героя: подбирают слова, которые характеризуют героя, высказывают своё отношение к герою
7. Домашнее задание
Подготовить пересказ рассказа или составить устный рассказ «Как я был Дениской». Выполнить задание № 6 или № 10 в литературной тетради (на выбор)
8. Подведение итогов урока.
9. Рефлексия
Страна Мудрых уроков
Весёлые и грустные рассказы
Цели уроков:
2.Учить анализировать прочитанный рассказ с целью выявления мотивов и причин поступков героев.
3.Использовать ролевое чтение для более глубокого понимания мыслей, чувств и поступков героев.
4.Учить осознанному подробному пересказу.
5.Отрабатывать умение передавать прочитанное в рисунке.
6.Воспитывать чуткое, бережное отношение к близким людям.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
При пересказе учащимися рассказа важно обратить внимание на то, как используют третьеклассники авторский текст, соблюдают ли последовательность в изложении, определённую интонацию при диалогах. А вот при сообщении собственных версий «Как я был Дениской» оценивается то, сумели ли ребята отойти от рассказа, что нового привнесли в него
3. Работа в тетради по литературному чтению
Задание № 7
4. Чтение учителем рассказа С. Вольфа «Век его я не забуду»
Удивительно тонкие, тёплые узы связывают рассказчика с его бабушкой. Он не просто понимает её состояние, но готов сделать всё, чтобы оно поменялось. Вот это понимание - суть рассказа
Физкультминутка
5. Чтение учениками цепочкой
Это первый этап в осознании текста. Обсуждение пока не требуется. Этому будет посвящен следующий урок
7. Подведение итогов урока.
8. Рефлексия
Страна Мудрых уроков
Весёлые и грустные рассказы
С. Вольф. «Век его я не забуду»
Цели уроков: 1. Отрабатывать навыки осознанного выразительного чтения.
7.Учить анализировать прочитанный рассказ с целью выявления мотивов и причин поступков героев.
8.Использовать ролевое чтение для более глубокого понимания мыслей, чувств и поступков героев.
9.Учить осознанному подробному пересказу.
10.Отрабатывать умение передавать прочитанное в рисунке.
11.Воспитывать чуткое, бережное отношение к близким людям.
Ход урока
1.Организационный момент.
При опросе обязательно важно учесть сложившиеся у детей впечатления от рассказа, выявить их отношение к бабушке и её внуку: Чем он был встревожен? Что придумал? Как характеризует героя его поведение? От этих вопросов переходим к углублённому анализу
3. Анализ рассказа
Что привлекает третьеклассников в герое рассказа? Что можно сказать о клоуне как о человеке? Почему так радовалась бабушка? О чём напомнил ей клоун? Почему мальчику стыдно было отдавать клоуну деньги? Правильно ли он сделал? Почему бабушка повторяла: «Век его я не забуду»?
Физкультминутка
4. Чтение по ролям
После распределения ролей необходимо, чтобы учащиеся перечитали свой текст, вдумались, как нужно его прочитать, с какой интонацией, где необходимы паузы, повышение и понижение мелодики речи, а затем переходили к ролевому чтению
5. Домашнее задание
Подготовить к рассказу рисунки или сообщение «Как я был в цирке», «Моя встреча с клоуном» (на выбор). Поразмышлять над «Жемчужинами народной мысли». Выполнить задание № 12 в литературной тетради
6. Подведение итогов урока.
7. Рефлексия
Страна Мудрых уроков
Всяк живи своим умом
Д. Мамин-Сибиряк. «Дурной товарищ» (1 урок)
Цели урока: 1. Учить оценивать работы друг друга, соотносить рисунок с текстом.
2.Учить последовательно и логично рассказывать о своих наблюдениях.
3.Развивать устную речь учащихся.
4.Учить целостно воспринимать большой рассказ, эмоционально откликаться на прослушанное.
5. Воспитывать на примере произведения умение избегать ошибочных, необдуманных решений
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Можно сделать выставку рисунков учащихся, выделить наиболее удачные, соответствующие эпизодам рассказа С. Вольфа «Век его я не забуду». Затем нужно перейти к прослушиванию и обсуждению подготовленных третьеклассниками рассказов «Как я был в цирке». Необходимо, чтобы дети рассказывали не только о том, что видели в цирке, но и обязательно о своих впечатлениях и настроении, которое было после посещения цирка. Их собственное настроение поможет более глубоко понять тот факт, что именно после визита клоуна бабушка стала лучше себя чувствовать. Возможно, с цирком у неё были связаны самые прекрасные дни детства и юности
3.Краткая вступительная беседа
Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк (1852-1912) - известный русский писатель конца прошлого века, автор многих книг о людях и природе Сибири и Урала. Детство его прошло на одном из уральских заводов, где он наблюдал картины тяжелого угнетения рабочих, сам учился в школе для детей рабочих.
Для произведений Мамина-Сибиряка характерны большое уважение и любовь к людям труда, к мастерству рабочих, ненависть и презрение к угнетателям - капиталистам, купцам, золотопромышленникам. Д. Мамин-Сибиряк писал и произведения для детей. Давно уже стали классическими и вошли во многие книги для детского чтения такие произведения писателя, как «Аленушкины сказки», «Серая Шейка», «Емеля-охотник», «Зимовье на Студеной», «Приемыш» и многие другие.
4. Чтение учителем рассказа Д. Н. Мамина-Сибиряка «Дурной товарищ»
Рассказ значительный по объёму, психологически и эмоционально насыщенный, требует целостного восприятия. Чтение учителя может чередоваться с чтением хорошо подготовленных учеников
Физкультминутка
5. Выявление первичного эмоционального восприятия учащихся
Первичное эмоциональное восприятие - первый и довольно серьёзный шаг в постижении художественного произведения. Выявление эмоций, чувств показывает, затронуло произведение сердце маленького читателя или он остался равнодушным
Вам понравился рассказ? Почему?
Кто главный герой рассказа?
Как выражали свою радость ребята, когда река стала?
6. Словарная работа
в опорках
8. Подведение итогов урока.
9. Рефлексия
Страна Мудрых уроков
Всяк живи своим умом
Д. Мамин-Сибиряк. «Дурной товарищ» (урок 2)
Цели урока: 1. Продолжить знакомством рассказом Д. Н. Мамина-Сибиряка «Дурной товарищ».
2.Отработка навыка чтения цепочкой, породам.
3.Учить делить текст на законченные части, соотносить часть с целым.
4.Развивать умение анализировать эмоциональное состояние героев.
5.Учить озаглавливать части произведения.
6.Воспитывать на примере произведения умение избегать ошибочных, необдуманных решений
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Учащиеся пересказывают или зачитывают эпизоды из рассказа, которые их наиболее заинтересовали, объясняют, почему
3. Чтение первой части рассказа (индивидуально, цепочкой, по ролям).
4. Обсуждение прочитанного.
После различных видов чтения обсуждаем рассказ. Важно, чтобы учащиеся почувствовали, какими были отношения в семье, как беспечность героя рассказа огорчила его близких. На это настраивают первые строки рассказа: -«История разыгралась прескверная...»
Почему тётушка Мария Ильинична повторяла: «... бойся дурных товарищей»?
Почему отец был согласен с нею?
Какие отношения сложились в семье?
Почему для мальчика было большим наказанием, когда отец запирался у себя в кабинете?
Что можно сказать о мальчике? Какой он (совестливый, внимательный, заботливый, переживал, когда взрослые расстраивались)?
Как происходили события того чудного осеннего утра?
Какие чувства были у детей? Перечитайте: «Азарт, всеобщая весёлость...» -
Насторожило ли это вас?
Почему заразительный пример оказался плачевным? Прочитайте, как описывает Д. Н. Мамин-Сибиряк происходящую трагедию.
Почему он говорит, что лёд «зловеще» треснул?
Что чувствовали дети, когда очутились в воде? Что почувствовали вы?
Физкультминутка
5. Работаем над словами, выражениями, которые употребляет в рассказе писатель.
Городовой – нижний чин полицейской охраны в городе;
подмастерье – помощник, подручный мастера ремесленника;
счёл необходимым – посчитал нужным;
с намерением – специально (предположение сделать что-то);
в опорках на босу ногу – остатки стоптанной и изодранной обуви;
впоследствии выходило – потом, после;
врассыпную – в разные стороны;
6. Озаглавливаем первую часть рассказа
8. Подведение итогов урока.
9. Рефлексия
Страна Мудрых уроков
Всяк живи своим умом
Д. Мамин-Сибиряк. «Дурной товарищ» (урок 3)
Цели уроков: 1. Продолжить знакомство с рассказом Д. Н. Мамина-Сибиряка «Дурной товарищ».
2.Отработка навыка чтения.
3.Учить детей соотносить внешнее проявление поведения героя с его внутренним состоянием.
4.Учить сравнивать героев, делать выводы.
5.Учить озаглавливать часть произведения.
6.Учить составлять план для пересказа.
7.Воспитывать бережное отношение к самому себе.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Учащиеся перечитывают первую часть, называют эпизоды, которые их особенно взволновали. Обращаем внимание на качество чтения: помогло ли эмоциональное осознанное восприятие первой части произведения понять учащимся трагизм положения мальчика. Важно проследить за подбором интонации при чтении, соблюдением пауз. Зачитывая наиболее напряжённые эпизоды из рассказа, третьеклассники должны аргументировать свой выбор, свои чувства, суждения
3. Чтение и анализ второй части рассказа учащимися индивидуально, цепочкой
4. После чтения выявляем отношение учащихся к прочитанному.
Как чувствовал себя после случившегося мальчик и его близкие?
Почему он по-настоящему испугался только дома?
Почему тетушка продолжала винить мальчиков Пашу и Костю?
Прочитайте, что она говорила про них. Права ли она была?
Почему мальчик чувствовал себя виноватым?
Почему боялся встречи с отцом, ведь он его никогда не бил?
Что произошло с мальчиком?
Почему отец сказал Коле: «Смотри портрет самого дурного товарища»?
Почему мальчик согласился с отцом?
Физкультминутка
5. Озаглавливаем вторую часть.
Составляем план для пересказа
3) Отношение в семье.
6) Лёд тонкий, лёд толстый…
7) Лёд треснул.
8) Спасение.
9) Ужас тётушки и мальчика.
6. Домашнее задание
Подготовить пересказ по плану. Выполнить задание № 14 в литературной тетради
7. Подведение итогов урока.
8. Рефлексия
Страна Мудрых уроков
Друг познаётся в беде
Цели урока: 1. Учить передавать содержание произведения по плану.
2.Активизировать умение соотносить пословицу с содержанием части рассказа.
3.Учить использовать текст для подтверждения своих мыслей.
4.Развивать умение делать обобщения и выводы,
5.Учить эмоциональному целостному восприятию большого текста.
6.Воспитывать уважительное отношение к родным, близким людям.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Учителю важно выяснить, как поняли учащиеся рассказ Д. Н. Мамина-Сибиряка «Дурной товарищ», правильно ли расставили акценты, оценили действия мальчика, его друзей, бабушки и отца, какой урок вынесли для себя. При пересказе по плану необходимо следить, чтобы не было упущено главное. Хорошо, если в своём пересказе третьеклассники используют текст и «жемчужины народной мысли»
1) Осеннее утро с крепким морозцем.
2) Бойся дурных товарищей - заповедь тётушки Марии Ильиничны.
3) Отношение в семье.
4) Первый лёд – свыше сил ребят.
5) Смельчак в красной рубахе на льду.
6) Лёд тонкий, лёд толстый…
7) Лёд треснул.
8) Спасение.
9) Ужас тётушки и мальчика.
10)Оценка отца и согласие мальчика
3. Работа в литературной тетради
Задание № 17
Физкультминутка
4. Чтение учителем рассказа Н. Гарина-Михайловского «Тема и Жучка»
Что должен добиться своим чтением учитель? Сопереживания. Понимания. Участия. Благодарности к главному герою. Пусть каждый ученик представит себя на месте Темы, почувствует его состояние.. Выявление первичного эмоционального восприятия учащихся
Какой отрывок в рассказе больше всего взволновал вас?
Когда вы огорчались, а когда радовались? Почему?
5. Словарная работа
6. Домашнее задание
Поразмышлять над тем, что произошло с Темой. Выбрать и подготовить для чтения в классе наиболее напряжённые, заинтересовавшие ребят эпизоды
7. Подведение итогов урока.
8. Рефлексия
Страна Мудрых уроков
Друг познаётся в беде
Н. Гарин-Михайловский. «Тема и Жучка»
Цели уроков:
2.Отработка навыка выразительного чтения.
3.Учить делить текст на смысловые части.
4.Обогащать словарный запас детей, развивать мышление, внимание.
5.Учить соотносить эмоциональное состояние героя с его действиями.
6.Воспитывать любовь к братьям нашим меньшим.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Выявляем эмоциональное отношение третьеклассников к прочитанным эпизодам. Какое место в рассказе наиболее взволновало вас? Когда вам было страшно, а когда радостно? Почему? и т. д.
3. Работа над первой частью рассказа (чтение, комментарии, анализ)
Почему так тревожно было Теме? Как передаёт его состояние автор? Зачитайте. Какие сны снились мальчику? К чему один из них подтолкнул Тему?
Физкультминутка
4. Чтение второй части рассказа (учителем, учениками)
Как выглядело небо? Сад? Терраса? Цветы? Деревья?
Почему Тёме пришлось подлезать в подворотню?
Что он подумал при взгляде на фонарь?
7. Подведение итогов урока.
8. Рефлексия
Страна Мудрых уроков
Друг познаётся в беде
Н. Гарин-Михайловский. «Тема и Жучка»
Цели уроков: 1. Продолжить знакомство с творчеством Н. Гарина-Михайловского («Тема и Жучка»).
2. Отработка навыка выразительного чтения.
3. Учить делить текст на смысловые части.
4. Обогащать словарный запас детей, развивать мышление, внимание.
5. Учить соотносить эмоциональное состояние героя с его действиями.
6. Воспитывать любовь к братьям нашим меньшим.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Проверяем навыки самостоятельного чтения и уровень понимания прочитанного
3. Чтение четвёртой части рассказа учащимися молча. Анализ прочитанного
Дети уже знают, что Тема спасёт Жучку, однако с замиранием сердца будут снова и снова следить за его действиями.
Что чувствовал Тема, подойдя к колодцу?
Найдите в тексте слова, выражения, которые говорят о том, что он очень тревожился за Жучку.
Изменилось ли его состояние, когда он увидел Жучку?
Почему беспокоился мальчик? Как он спасал собаку?
Всё ли правильно делал?
Физкультминутка
4. Озаглавливание четвёртой части рассказа
Названия могут быть разные, но нужно выбрать оптимальное
5. Домашнее задание
Четвёртую часть рассказа научиться выразительно читать. Выполнить задание № 21 в литературной тетради
7. Подведение итогов урока.
8. Рефлексия
Страна Мудрых уроков
Друг познаётся в беде
Н. Гарин-Михайловский. «Тема и Жучка»
Цели урока: 1. Продолжить знакомство с рассказом Н. Гарина-Михайловского «Тема и Жучка» (пятая и шестая части).
2.Активизировать эмоциональное состояние детей, учить сопереживать.
3.Учить соотносить действия и поступки героя с его внутренним состоянием.
4.Учить анализировать произведение, давать характеристику герою.
5.Развивать речь, память, воображение.
6.Воспитывать любовь к животным.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Учащиеся обосновывают выбор части рассказа для выразительного чтения. Обращаем внимание на интонацию, мелодику речи, правильное произношение звуков, расстановку пауз при знаках препинания
3. Перечитывание четвёртой части учениками молча
После перечитывания дети дают заглавие этой части
Физкультминутка
4. Чтение пятой части, анализ
Анализируя пятую часть, добиваемся, чтобы третьеклассники заметили и оценили осознанность действий Темы, а также его умение в сложной ситуации не расслабиться и победить.
Вопросы и задания:
Что чувствовал Тема после неудачной попытки спасти Жучку?
Что он предпринял?
Что помогло ему выстоять?
Представьте себя на месте Темы и Жучки. Что чувствовали мальчик и собака?
Как об этом пишет автор?
Найдите в пятой части рассказа самый волнующий эпизод.
Упростилась или, наоборот, усложнилась ситуация в колодце?
Почему так думаете? Докажите своё мнение с помощью текста
7. Подведение итогов урока.
8. Рефлексия
Страна Мудрых уроков
Друг познаётся в беде
Н. Гарин-Михайловский. «Тема и Жучка»
Цели урока: 1. Учить давать характеристику герою с помощью текста.
2.Учить озаглавливать части рассказа, соотнося с целым.
3.Учить делать выводы, подбирать необходимые пословицы.
4.Учить сопереживанию; воспитывать добрые качества личности.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
После прочтения дома шестой и седьмой частей рассказа на уроке разговор строится вокруг вопросов: Какие качества характера проявились у Темы? Можно ли назвать Тему и Жучку настоящими друзьями? Почему?
3. Работа над составлением характеристики Темы. Выборочное чтение
Составляя характеристику Темы, учащиеся не только высказывают своё мнение, но и опираются на авторское отношение к персонажу. С этой целью используют текст, т. е. для подтверждения своих мыслей третьеклассники зачитывают определённые сцены, эпизоды из рассказа.
Дайте характеристику Теме.
Какой он?
Убедительно ли он передаёт мысли и переживания Темы?
Физкультминутка
4. Подбор пословиц к определённым частям рассказа
Это задание довольно сложное, так как в пословице акцентирована основная мысль, поэтому учитель направляет эту работу, помогает, подсказывает
7. Подведение итогов урока.
8. Рефлексия
Страна Мудрых уроков
Всяк живи своим умом
Творчество Л. Н. Толстого (рассказ «Акула»)
Цели урока: 1. Познакомить учащихся с жизнью Л. Н. Толстого.
2.Развивать читательский интерес.
3.Выявлять эмоциональное восприятие рассказа учащимися.
4.Учить при перечитывании обращать внимание на описание героев, их действия.
5.Учить представлять себя на месте героев и передавать своё состояние и персонажей.
6.Учить составлять план произведения и готовить пересказ по плану, используя меткие слова и выражения автора.
7.Учить восхищаться выдержкой и самоотверженностью героя.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Учащиеся выразительно читают отрывки из рассказа, восхищаются мужеством Темы, его искренней преданностью Жучке, анализируют пословицу «Друг познаётся в беде»
3. Чтение рассказа «Акула» учителем или хорошо подготовленными учениками
Рассказ Л. Н. Толстого «Акула» знакомит детей с силой человеческого духа, с умением и необходимостью в сложной ситуации не растеряться, сосредоточиться и принять правильное решение. При чтении необходимо стараться активизировать чувства детей за счёт психологических пауз, правильно подобранной интонации
4. Выявление первичного эмоционального восприятия
Когда при слушании вы волновались, хотелось что-то изменить, помочь?
Понравились ли вам мальчики? Чем?
Какие чувства у вас возникли? -эти вопросы помогут выявить эмоции учащихся. А потом, после выявления чувств, переходим к осознанному пониманию рассказа
Физкультминутка
5. Чтение цепочкой. Беседа. Выборочное чтение
Анализ произведения проводим посредством свободной беседы и выборочного чтения. Основные вопросы:
Правильно ли поступили мальчики?
Почему только после выстрела артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками? - помогут сделать правильные выводы
6. Составление плана пересказа
1. Прекрасный день у берегов Африки.
2. Мальчики в открытом море.
3. Акула.
4. Выстрел.
5. Спасение
К каждому пункту плана учащиеся подбирают высказывание из «Жемчужин народной мысли». Например, «Выстрел» - «Риск благородное дело»
8. Подведение итогов урока.
9. Рефлексия
Страна Мудрых уроков
Друг познаётся беде
Творчество Л. Н. Толстого (рассказ «Булька»)
Цели урока: 1. Продолжить знакомство учащихся с произведениями автора.
3.Учить анализировать текст, находить в нём слова и выражения для характеристики героя.
4.Развивать фантазию, выдумку, умение додумывать, продолжать рассказ писателя.
5.Развивать речь детей.
6.Воспитывать бережное отношение к животным.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Учащиеся перечитывают рассказ и передают его содержание по плану:
3. Чтение учителем статьи о Л. Н. Толстом. Свободная беседа
Знакомство с личностью Л. Н. Толстого строится с опорой на знания учащихся о произведениях автора и расширением их круга. Классические произведения должны стать составной частью чтения учащихся
4. Чтение учителем рассказа «Булька». Чтение учениками молча
С помощью интонации, выразительного чтения важно донести основную мысль рассказа - преданность собаки своему хозяину
Что более всего показало привязанность собаки к своему хозяину?
Много это или мало - 20 вёрст?
Как дались собаке эти 20 вёрст, которые она проскакала «в самый жар»?
5. Анализ рассказа, беседа
Вопросы учебника, учителя направляют учащихся на углубленное осмысление текста: Понравился ли вам Булька? Чем? Как его описывает автор? О чём говорят действия Бульки? Подумайте, что могло бы произойти и др.
Физкультминутка
6. Придумывание продолжения рассказа. Чтение цепочкой, подготовка к подробному пересказу
Очень важно, чтобы дети не отходили именно от этого рассказа и придумывали его продолжение
7. Домашнее задание
Подготовить подробный пересказ и продолжение рассказа
8. Подведение итогов урока.
9. Рефлексия
Страна Мудрых уроков
Обобщающий урок «Повторяю и творю»
Цели урока: 1. Обобщить и закрепить знания учащихся.
2.Развивать интерес к творчеству писателей, с произведениями которых встретились
в «Стране Мудрых уроков».
3.Активизировать творческое воображение.
4.Развивать речь.
5.Воспитывать коммуникабельность.
Ход урока
1.Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Очень интересно проследить версии ребят насчет будущего Бульки. Обязательно необходимо оценить и поощрить детей за творчество
Задача этой рубрики - систематизировать все знания, которые получили учащиеся, назвать произведения, авторов по отрывкам. Таким образом, мы приучаем школьников быть внимательными к слову автора, чувствовать, понимать его
4. Подумайте
Какие мудрые уроки извлекли из определённых произведений? Какой из них наиболее запомнился? Почему эту страну называют «Страна Мудрых уроков»? Дайте ей другое название
(Самомнение и гордыня Орла.Нельзя быть слишком гордым. Безграничная любовь матери к своим сыновьям; Удивительно тонкие, тёплые узы связывают рассказчика с его бабушкой. Он не просто понимает её состояние, но готов сделать всё, чтобы оно поменялось. Вот это понимание - суть рассказа
Рассказ Л. Н. Толстого «Акула» знакомит детей с силой человеческого духа, с умением и необходимостью в сложной ситуации не растеряться, сосредоточиться и принять правильное решение.)
Физкультминутка
5. Придумайте свой «мудрый урок»
Эта работа класса происходит под руководством и с помощью учителя. Пусть это будет коллективный «мудрый урок»
6. Составьте «мудрые мысли»
Предлагаем «разбросанные» слова пословиц
