A fiatalok kiberszocializációjának fő kockázatai. Az ember mint a szocializáció tárgya, alanya és áldozata A szociálpedagógia oroszországi megjelenésének kulturális és történelmi előfeltételei

A valóság az, hogy kivétel nélkül minden társadalomnak szembe kell néznie bizonyos veszélyekkel, amelyeket a minket körülvevő világ rejteget. Különböző származási forrásaik vannak, eltérőek a természetükben és az intenzitásukban, de egyesíti őket, hogy figyelmen kívül hagyva a következmények katasztrofálisak lehetnek. Az első pillantásra legjelentéktelenebb társadalmi fenyegetés is néplázadáshoz, fegyveres konfliktusokhoz és akár egy ország eltűnéséhez is vezethet a Föld térképéről.

A „veszély” definíciója

Ahhoz, hogy megértsük, mi ez, először meg kell határozni a fogalmat. A „veszély” az életbiztonsági tudomány egyik alapvető kategóriája. Ezenkívül meg kell jegyezni, hogy a legtöbb szerző egyetért abban, hogy a fenyegetések, valamint az ellenük való védekezés módszerei ugyanannak a tudománynak a tárgyát képezik.

S. I. Ozhegov szerint a veszély valami rossz, valamiféle szerencsétlenség lehetősége.

Ez a meghatározás nagyon feltételes, és nem fedi fel a vizsgált fogalom teljes összetettségét. Az átfogó elemzéshez szükséges a kifejezés mélyebb meghatározása. A tág értelemben vett veszély olyan valós vagy potenciális jelenségként, folyamatként vagy eseményként értelmezhető, amely ténylegesen károsíthatja az egyént, az emberek egy bizonyos csoportját, egy adott ország teljes lakosságát vagy a világközösség egészét. Ezt a kárt anyagi kár, a szellemi és erkölcsi értékek és elvek lerombolása, a társadalom leépülése és involúciója formájában fejezheti ki.

A „veszély” kifejezést nem szabad összetéveszteni a „fenyegetéssel”. Bár a kettő rokon fogalom, a „fenyegetés” egy személy nyíltan kifejezett szándékára utal, hogy fizikailag vagy anyagilag károsítson egy másik személyt vagy a társadalom egészét. Ez tehát a valószínűségi szakaszból a valóság, vagyis már aktív, létező szakaszba lépő veszély.

A veszély tárgya és alanya

A veszélyek mérlegelésekor figyelembe kell venni egyrészt alanyuk, másrészt az objektum interakcióját.

A szubjektum a hordozója vagy forrása, amely az egyének, a társadalmi környezet, a technikai szféra és a természet is.

A tárgyak pedig azok, amelyeket a fenyegetés vagy veszély érint (személy, társadalmi környezet, állam, világközösség).

Meg kell jegyezni, hogy az ember egyszerre lehet a veszély alanya és tárgya. Sőt, kötelessége gondoskodni a biztonságról. Más szóval, ő a „szabályozója”.

Veszélyességi besorolás

Ma körülbelül 150 név létezik a lehetséges veszélyeknek, és ez egyes szerzők szerint nem teljes lista. A leghatékonyabb intézkedések kidolgozása érdekében, amelyek megelőzik, vagy legalább csökkentik azok negatív következményeit és az emberekre gyakorolt ​​negatív hatását, célszerű ezeket rendszerezni. A veszélyek osztályozása az egyik központi téma a szakemberek körében. Az eddigi heves vita azonban nem hozta meg a várt eredményt – általánosan elfogadott osztályozást nem dolgoztak ki.

Az egyik legteljesebb tipológia szerint a következő típusú veszélyek léteznek.

A származás természetétől függően:

• természetes, természeti jelenségek és folyamatok, domborzati jellemzők, éghajlati viszonyok okozta;
• környezeti, amelyet a természeti környezetben bekövetkező olyan változások okoznak, amelyek negatívan befolyásolják annak minőségét;
• antropogén, amely az emberi tevékenység eredményeként keletkezik, és annak különböző technikai eszközök alkalmazásával a környezetre gyakorolt ​​közvetlen hatása;
• technogén, amely az emberek termelési és gazdasági tevékenységei következtében alakul ki a technoszférához kapcsolódó objektumokon.

Az intenzitás alapján megkülönböztetik őket:

• veszélyes;
• nagyon veszélyes.

A lefedettség mértéke szerint a következők:

• helyi (egy meghatározott területen belül);
• regionális (egy adott régión belül);
• interregionális (több régión belül);
• globális, az egész világot érinti.

Időtartam szerint:

• időszakos vagy ideiglenes;
• állandó.

Az emberi érzékszervek szerint:

• filc;
• nem érezte.

A veszélyeztetettek számától függően:

• Egyedi;
• csoport;
• tömeges.

Mit mondhatunk a társadalmi veszélyek osztályozásáról

A társadalmi veszélyek vagy más néven társadalmi veszélyek heterogének természetükben. Van azonban egy vonás, amely mindegyiket egyesíti: rengeteg ember számára jelentenek veszélyt, még akkor is, ha első pillantásra úgy tűnik, hogy közvetlenül egy adott személyre irányulnak. Például a drogozó nem csak magát kárhoztatja szenvedésre, hanem családját, barátait, rokonait is, akik félelemben kénytelenek élni az általuk érdekelt és szeretett személy „bűnje” miatt.

A fenyegetések számosak, ezért elrendelésükre van szükség. Ma nincs általánosan elfogadott osztályozás. Ugyanakkor az egyik leggyakoribb tipológia a következő típusú társadalmi veszélyeket jegyzi meg.

1. Gazdasági - szegénység, hiperinfláció, munkanélküliség, tömeges migráció stb.
2. Politikai - szeparatizmus, a nacionalizmus túlzott megnyilvánulása, sovinizmus, a nemzeti kisebbségek problémája, nemzeti konfliktusok, szélsőségesség, népirtás stb.
3. Demográfiai - a bolygó népességének óriási ütemű növekedése, az illegális migráció, amely jelenleg rémisztő méreteket ölt, egyrészt túlnépesedés egyes országokban, másrészt a nemzetek kihalása, másrészt az úgynevezett társadalmi betegségek, amelyek közé tartozik például a tuberkulózis és az AIDS stb.
4. Család - alkoholizmus, hajléktalanság, prostitúció, családon belüli erőszak, drogfüggőség stb.

A társadalmi veszélyek alternatív osztályozása

Számos egyéb elv szerint osztályozhatók.

Természeténél fogva vannak társadalmi veszélyek:

• az emberi pszichére hat (zsarolás, zsarolás, csalás, lopás stb.);
• fizikai erőszakkal kapcsolatosak (bandritizmus, zsarolás, terrorizmus, rablás stb.);
• kábítószer vagy egyéb pszichoaktív anyagok (kábítószer, alkohol, dohánytermékek, tiltott dohányzási keverékek stb.) tárolása, használata és terjesztése során keletkezett;
• főként védekezés nélküli szexuális kapcsolat eredményeként (AIDS, szexuális úton terjedő betegségek stb.).

Nem és életkor szerint a következőkre jellemző veszélyek:

• gyermekek;
• tinédzserek;
• férfi nő;
• idősek.

Az előkészítéstől (szervezettől) függően:

• tervezett;
• akaratlan.

Fontos a veszélyek típusának ismerete. Ez lehetővé teszi az időben történő intézkedések megtételét ezek megelőzésére vagy gyors megszüntetésére.

A társadalmi veszélyek forrásai és okai

Az emberek egészségét és életét nemcsak természeti, hanem társadalmi veszélyek is veszélyeztethetik. Figyelmet kell fordítani minden típusra, mivel ezek figyelmen kívül hagyása katasztrofális következményekkel járhat. A veszélyforrásokat előfeltételeknek is nevezik, amelyek fő része a társadalomban előforduló, gazdasági jellegű események. Ezek a folyamatok viszont nem spontánok, hanem az emberi cselekedetek, vagyis az ő cselekedetei határozzák meg őket. Egyes cselekvések az ember értelmi fejlettségi szintjétől, előítéleteitől, etikai és erkölcsi értékrendjétől függenek, amelyek összessége végső soron meghatározza és körvonalazza viselkedését a családban, a csoportban és a társadalomban. A helytelen, vagy inkább deviáns viselkedés a normától való eltérés, és valós veszélyt jelent másokra. Így vitatható, hogy az emberi természet tökéletlensége a társadalmi veszélyek egyik legfontosabb forrása.

A konfliktusokká fejlődő társadalmi veszélyek és nyugtalanságok okai gyakran valami szükségben vagy hiányában rejlenek. Ilyen például a kóros pénzhiány, a megfelelő életkörülmények hiánya, a figyelem hiánya, a szerettei iránti tisztelet, szeretet hiánya, az önmegvalósítás lehetetlensége, az elismerés hiánya, a társadalmi egyenlőtlenség folyamatosan súlyosbodó problémája, a tudatlanság, ill. a hatóságok nem hajlandók megérteni és megoldani azokat a nehézségeket, amelyekkel az ország lakossága nap mint nap szembesül stb.

A társadalmi fenyegetések okainak mérlegelésekor a „minden mindent befolyásol” elvre kell támaszkodni, vagyis a veszélyforrás minden élő és élettelen, ami az embert vagy a természetet a maga sokféleségében fenyegeti.

A fentieket összefoglalva megállapíthatjuk, hogy a fő veszélyforrások:

• folyamatok, valamint természetes eredetű jelenségek;
• a technogén környezetet alkotó elemek;
• emberi cselekedetek és cselekedetek.

Az, hogy egyes tárgyak miért szenvednek többet, mások pedig egyáltalán nem, ezeknek a tárgyaknak a sajátos tulajdonságaitól függenek.

Mi a bűnözés társadalmi veszélye?

A világ bűnözésének éves növekedését bemutató számok egyszerűen elképesztőek, és önkéntelenül is elgondolkodtatnak az élet értelmén. Bárki válhat törvénytelen, erőszakos cselekmények áldozatává, nemre, korra, fajra vagy vallásra való tekintet nélkül. Itt inkább esetről, mint mintáról beszélünk. Felismerve a helyzet súlyosságát és a felnőttek felelősségét a gyermekek életéért, egészségéért, igyekeznek minél részletesebben elmagyarázni gyermekeiknek, hogy mi a bűnözés társadalmi veszélye, milyen gondatlanság, komolytalanság következménye lehet. Minden gyermeknek meg kell értenie, hogy a bűncselekmény egy személy vagy személyek csoportja ellen irányuló szándékos cselekmény. Társadalmilag veszélyes, és a bűncselekményt elkövető bűnözőnek megfelelő büntetést kell elszenvednie.

Klasszikus értelemben a bűnözés a deviáns viselkedés legveszélyesebb megnyilvánulása, amely jelentős károkat okoz a társadalomban. A bûn pedig törvénysértõ cselekmény – ezek nem természetes veszélyek. Nem az emberen kívül álló természeti jelenségek miatt keletkeznek, hanem tudatosan az egyénből fakadnak és ellene irányulnak. A bûnözés „virágzik” egy olyan társadalomban, amelyben a szegények vannak túlsúlyban, a csavargás elterjedt, a számuk növekszik, és a kábítószer-függõséget, az alkoholizmust és a prostitúciót a társadalom nagy része nem tekinti szokatlan dolognak.

A társadalmilag veszélyes bűncselekmények főbb típusai

A bûnözés kétségtelenül komoly társadalmi veszélyeket rejt magában. felhívja a figyelmet a következő leggyakoribb bűncselekményekre, amelyek negatív hatással vannak a környezetre: terror, csalás, rablás, zsarolás, nemi erőszak.

A terror olyan erőszak, amelynek során fizikai erőt alkalmaznak, beleértve a halált is.

A csalás olyan bűncselekmény, amelynek lényege, hogy megtévesztés útján valaki más tulajdonát elveszik.

A rablás olyan bűncselekmény, amelynek célja egyben valaki más tulajdonának birtokbavétele is. A csalással ellentétben azonban a rablás olyan erőszak alkalmazását jelenti, amely veszélyes az emberek egészségére vagy életére.

A zsarolás olyan bűncselekmény, amely magában foglalja egy személy leleplezésének fenyegetését annak érdekében, hogy különféle anyagi vagy nem anyagi előnyöket szerezzenek tőle.

A nemi erőszak olyan erőszakos szexuális aktus, amely során az áldozat tehetetlen állapotban van.

A társadalmi veszélyek főbb típusainak rövid ismertetése

Emlékezzünk vissza, hogy a társadalmi veszélyek közé tartozik: kábítószer-függőség, alkoholizmus, szexuális úton terjedő betegségek, terror, csalás, rablás, zsarolás, nemi erőszak, stb. Nézzük meg részletesebben ezeket a közrendet fenyegető veszélyeket.

• A kábítószer-függőség az egyik legerősebb emberi szenvedély. Az ilyen anyagoktól való függőség súlyos betegség, amely gyakorlatilag nem kezelhető. Az a személy, aki kábítószert használ ilyen ittas állapotban, nincs tudatában tetteinek. Tudata elhomályosult, mozgása gátolt. Az eufória pillanatában elmosódik a határ a valóság és az alvás között, a világ szépnek tűnik, az élet pedig rózsás. Minél erősebb ez az érzés, annál gyorsabban jelentkezik a függőség. A gyógyszerek azonban nem olcsó „öröm”. A következő adag megvásárlásához pénzt keresve egy kábítószer-függő lopásra, zsarolásra, haszonszerzési célú rablásra, sőt gyilkosságra is képes.
• Az alkoholizmus egy olyan betegség, amely az alkoholtartalmú italok függőségéből ered. Az alkoholistát fokozatos mentális leépülés jellemzi, amely számos specifikus betegség megjelenésével jár. A perifériás és a központi idegrendszer jelentősen érintett. Egy alkoholista nemcsak magát, hanem az egész családját is kínzásra ítéli.
• Szexuális úton terjedő betegségek - AIDS, gonorrhoea, szifilisz stb. Társadalmi veszélyük abban rejlik, hogy óriási sebességgel terjednek, és nemcsak a közvetlenül betegek egészségét és életét veszélyeztetik, hanem az egész emberiséget is. Többek között a betegek gyakran eltitkolják az igazságot egészségi állapotukkal kapcsolatban mások elől, és felelőtlenül vesznek részt velük nemi érintkezésben, ezáltal óriási sebességgel terjesztik a fertőzést.

Védelem a társadalmi veszélyekkel szemben

Mindennapi életében az ember elkerülhetetlenül szembesül bizonyos fenyegetésekkel. Ma a társadalmi veszélyekkel foglalkozunk. A BZD, vagyis az ellenük való védelem minden állam egyik legfontosabb funkciója. A tisztviselők és más kormánytisztviselők kötelesek gondoskodni azon lakosság biztonságáról, akik az uralkodási jogot rájuk ruházták. Közvetlen feladataik közé tartozik az intézkedések kidolgozása és végrehajtása, valamint a megelőző intézkedések, amelyek célja a különböző típusú veszélyek megelőzése, illetve megszüntetése. A gyakorlat azt mutatja, hogy a társadalmi fenyegetések figyelmen kívül hagyása vagy elhanyagolása oda vezet, hogy a társadalom helyzete jelentősen romlik, gyakorlatilag ellenőrizhetetlenné válik, és idővel extrém stádiumba kerül, elsajátítva az emberiségre mindenütt leselkedő társadalmi veszélyek jellemzőit, jellemzőit. A drogosok, alkoholisták és bűnözők életének példái mindig emlékeztessenek bennünket arra, hogy felelősek vagyunk a körülöttünk zajló eseményekért, és kötelesek vagyunk a rászorulóknak és hátrányos helyzetűeknek lehetőségeinkhez mérten segíteni. Csak közös erőfeszítésekkel tehetjük jobb hellyé a világot.

(több tézis)

"Kezdetben volt az Ige." De ezt a szót nem torzították el hazugságok. Reggeltől estig szavakat hallunk, olvasunk, kiejtünk. De milyen szavakat?!

Korunk a tények teljes elferdítésének, a mulasztásoknak, az igazság részleges vagy teljes eltitkolásának ideje.

Változik a hagyományos értékekhez való hozzáállás. Nemhogy nem szeretik az igazságot, hanem nyíltan félnek is tőle, nem akarják, „menekülnek” előle. És nem csoda – az igazság letépi a képmutatás álarcát a modern társadalom arcáról.

A világgal kapcsolatos ismeretek igazságáért és hamisságáért elsősorban a média a felelős. A modern média az elmúlt években kétes szerepet játszott.

Konzervdobozként „nyitják” az emberek fejét, szertartás nélkül megtöltik információs „termékeikkel”, más módon építve újjá a tudatot.

A politikai talkshow-k házigazdái a nyugati újságírók és politikusok ostoba bohóckodásaira reagálnak, politikai szemétből programtémákat csinálnak és szakértőkkel megvitatják, egészségtelen légkört teremtve az éterben. A talkshow-kban folyamatosan szerepelnek „vendégek”, akik rágalmazó oroszellenes beszédekkel „melegítik” a műsort.

Egy híres televíziós műsorvezető a tévéképernyőről beszél a világ problémáiról és tévhiteiről, filmet vetít, majd „Nagy rejtélyek” című könyveket árul. Mik ezek a titkok? Nyilvánvalóan az a kijelentés, hogy az éghajlatváltozás a bolygón annak köszönhető, hogy az izgatott emberek agyából valamiféle felfoghatatlan energia szabadul fel (az ukrajnai „forradalom”, „arab tavasz”). Egy bizonyos „független kutató” ezt állította a „A legmegdöbbentőbb hipotézisek” című műsorban. Vagy talán egy „találgatás”, hogy az időjárást idegenek „kavarják fel” (onnan)... Vagy egy másik „független kutató” kijelentése, miszerint a mosómedvék már most készen állnak arra, hogy értelmes lényekké váljanak... Ja, és hülyét csinálnak magukból a testvérünk!

És amit az újságokban írnak, amit az interneten és különféle magazinokban láthat és olvashat - jobb, ha nem beszél róla... És mindenben annyi hazugság van!

A modern média filozófiája azt mondja: "Nincs igazság, van tények és események értelmezése."

Az objektív igazságnak való megfelelés és a valóságnak való megfelelés nem az a kritérium, amelyet a médiumok ma tevékenységük irányítására használnak.

A média aktívan részt vesz egy új globális jelenség – a hamis tudás – kialakulásában.

„A mesterségesen létrehozott hamis tudás jelenléte a következő tények következménye:

– a modern emberek tudásuk nagy részét képzésen, nem pedig személyes tapasztalaton keresztül szerzik meg;

– a modern ember mesterséges környezetben él, amelynek tulajdonságai az emberek akaratától függenek, és nincs olyan állandóságuk és szükségszerűségük, mint a természet törvényei;

– lehetőség van a célzottságra

információ hatása az emberek tudatára ebben a mesterséges környezetben.

Ilyen körülmények között lehetővé vált az emberek tudatának manipulálása hamis ismeretek terjesztésével. A hamis ismereteket a legtöbb esetben önző célokra terjesztik. "(Scientific Theory of Knowledge webhely – http://cognition-theory.com/)

A média által terjesztett információk mindenképpen befolyásolják az emberek tudatát. Lehetetlen meghatározni, hol kezdődik a tudat manipulálása, és hol ér véget az információ elkerülhetetlen hatása a köztudatra. Úgy tűnik, csak kevesen tudnak ellenállni az információ mindent átható befolyásának.

Az információ „közömbös” az igazsággal szemben. De a tudás feltételezi a valóságnak való megfelelést, az objektív igazságot.

A modern élet körülményei arra ösztönöznek bennünket, hogy figyelmen kívül hagyjuk az igazságot. Az érdekek a modern élet fétisévé válnak: a nemzeti érdekek, az állam érdekei, az egyes szervezetek és egyének érdekei. De a valóságban az elitek, pontosabban a világelit érdekei valósulnak meg. Érdekeit rejtetten valósítja meg, a médián keresztül kedvező közvéleményt alakít ki.

Ha a hazugság hasznot hoz és a hatalom érvényesítéséhez vezet, azok hazudnak, akiket érdekelnek ezek a „hasznok”. Ha a gyűlölet, a gyilkosság, a kegyetlenség találkozik valakinek a politikai érdekeivel, minden bizonnyal bátorítják.

Példák: Ukrajna, ISIS.

Sajnos a világot még mindig a praktikum, a cinizmus uralja, ami alig fedi a tiszta meztelenségét.

A hamis tudás teremt az emberek fejében

nem megfelelő kép a világról. A világnézeti "giccs" bekerül a tömegtudatba. Még az értelmiségi elit is elveszíti gondolkodási kultúráját.

Elveszítjük a megbocsátás és az önzetlen szeretet képességét. De megtanulunk sikoltozni, és sok negatív érzelmet kidobni másokra. Egyre többen vannak, akik önző célokat tűznek ki maguk elé, és mindent megtesznek azok eléréséért.

Az internet újabb problémát teremtett – a bloggerek átveszik az uralmat a fiatalok fejében. Fiatalok milliói „ülnek” a Youtube-on, és nézik a bálványaikról készült videókat. Más világban élnek. Nem érdekli őket, amit fentebb írtam...

A szöveg nagy, így oldalakra van osztva.

Egy személy a kedvezőtlen szocializációs körülmények áldozatává válhat.

Az ember mint a szocializációs folyamat áldozata

Emberi nemcsak a szocializáció tárgya és alanya. Az áldozatává válhat. Ez annak köszönhető, hogy a szocializáció folyamata és eredménye belső ellentmondást tartalmaz.

A sikeres szocializáció feltételezi egyrészt az ember hatékony alkalmazkodását a társadalomban, másrészt azt a képességet, hogy bizonyos mértékig ellenálljon a társadalomnak, pontosabban azoknak az életütközéseknek egy részének, amelyek megzavarják a fejlődést, az ön- egy személy felismerése és önigazolása.

Kijelenthető azonban, hogy a szocializáció folyamatában belső, teljesen feloldhatatlan konfliktus van az ember társadalomban való alkalmazkodásának foka és a társadalomban való elszigeteltségének foka között. Más szóval, a hatékony szocializáció bizonyos egyensúlyt feltételez a társadalomban való alkalmazkodás és a benne való elszigetelődés között.

Olyan személy, aki teljesen alkalmazkodott a társadalomhoz, és nem tud annak bizonyos mértékig ellenállni, ᴛ.ᴇ. alkalmazkodó, a szocializáció áldozatának tekinthetjük. Ugyanakkor a társadalomhoz nem alkalmazkodott ember is a szocializáció áldozatává válik - szakadár(disszidens), delikvens, vagy más módon eltér az ebben a társadalomban elfogadott életmódtól.

Bármely modernizált társadalom ilyen vagy olyan mértékben a szocializáció mindkét típusát okozza. De szem előtt kell tartania a következő körülményt. A demokratikus társadalom főként céljaival ellentétes szocializáció áldozatait termeli. Míg egy totalitárius társadalom, még az egyedi személyiség kialakításának rendkívüli fontosságát hirdetve is, valójában céltudatosan produkál konformistákat, és ennek elkerülhetetlen következményeként olyan embereket, akik eltérnek a belé ültetett normáktól. A totalitárius társadalom működéséhez szükséges kreatív emberek is gyakran válnak a szocializáció áldozataivá, mert csak „szakemberként” fogadják el őket, egyéniségként nem.

A leírt konfliktus nagysága, súlyossága és megnyilvánulása összefügg mind a társadalom típusával, amelyben egy személy fejlődik és él, valamint a társadalom egészére jellemző oktatási stílussal, bizonyos társadalmi-kulturális rétegekre, meghatározott családokra és oktatásra. szervezetekkel, valamint egyéni jellemzőkkel magát az embert is.

Az egyes emberek szocializációja bármely társadalomban különféle körülmények között megy végbe, amelyeket bizonyos személyek jelenléte jellemez veszélyek, befolyásolja az emberi fejlődést. Emiatt objektíven egész embercsoportok jelennek meg, amelyek a szocializáció kedvezőtlen körülményeinek áldozataivá válnak vagy válhatnak.

A szocializáció minden életkori szakaszában azonosítani tudjuk azokat a legjellemzőbb veszélyeket, amelyekkel az ember a legnagyobb valószínűséggel találkozik.

A magzat méhen belüli fejlődésének időszakában: a szülők rossz egészségi állapota, részegsége és (vagy) kaotikus életmódja, az anya rossz táplálkozása; a szülők negatív érzelmi és pszichés állapota, orvosi hibák, kedvezőtlen környezeti környezet.

Óvodás korban(0-6 év): betegség és testi sérülés; a szülők érzelmi tompasága és (vagy) erkölcstelensége, a szülők figyelmen kívül hagyják a gyermeket és annak elhagyását; családi szegénység; a gyermekgondozási intézményekben dolgozók embertelensége; társak elutasítása; antiszociális szomszédok és (vagy) gyermekeik; videó megtekintése.

Általános iskolás korban(6-10 év): szülők erkölcstelensége és (vagy) részegsége, mostohaapa vagy mostohaanya, családi szegénység; hipo- vagy hiperprotekció; videó megtekintése; gyengén fejlett beszéd; a tanulási készség hiánya; a tanár és (vagy) társaik negatív hozzáállása; a kortársak és (vagy) idősebb gyermekek negatív befolyása (vonzalom a dohányzás, ivás, lopás iránt); fizikai sérülések és hibák; a szülők elvesztése; nemi erőszak, molesztálás.

A serdülőkorban(11-14 év): részegség, alkoholizmus, szülők erkölcstelensége; családi szegénység; hipo- vagy hiperprotekció; videó megtekintése; számítógépes játékok; a tanárok és a szülők hibái; „dohányzás, kábítószer-fogyasztás; nemi erőszak, molesztálás; magányosság; [testi sérülések és hibák; társak általi zaklatás; antiszociális és bűnözői csoportokban való részvétel; előrehaladása vagy elmaradása a pszichoszexuális fejlődésben; gyakori családi költözések; szülők válása.

Korai fiatalságban(15-17 évesek): antiszociális család, családi szegénység; részegség, kábítószer-függőség, prostitúció; korai terhesség; bűnözői és totalitárius csoportokban való részvétel; erőszak; fizikai sérülések és hibák; a diszmorfofóbia rögeszmés téveszméi (nem létező testi hibának vagy hiányosságnak tulajdonítása); mások félreértése, magány; társak általi zaklatás; kudarcok az ellenkező nemű emberekkel való kapcsolatokban; öngyilkos hajlamok; az ideálok, attitűdök, sztereotípiák és a való élet közötti eltérések, ellentmondások; életperspektíva elvesztése.

Serdülőkorban(18-23 év): részegség, kábítószer-függőség, prostitúció; szegénység, munkanélküliség; nemi erőszak, szexuális kudarc, stressz; részvétel illegális tevékenységekben, totalitárius csoportokban; magányosság; a törekvések szintje és a társadalmi státusz közötti szakadék; Katonai szolgálat; képtelenség továbbtanulni.

Az, hogy egy adott személy szembesül-e e veszélyek bármelyikével, nem csak az objektív körülményektől függ, hanem az egyéni jellemzőitől is. Természetesen vannak olyan veszélyek, amelyeknek egyéni sajátosságaitól függetlenül bárki áldozatává válhat, de az ezekkel való találkozás következményei ebben az esetben is az ember egyéni tulajdonságaihoz kapcsolódnak.

A szocializáció folyamatában az ember önmaga megváltozik. Az ember nem marad passzív a szocializáció folyamatában (mind spontán, mind viszonylag irányított, mind viszonylag társadalmilag ellenőrzött - oktatás). Egy bizonyos tevékenységet nemcsak a szocializáció alanyaként mutat meg, hanem tárgyaként, sőt áldozataként is.

Ezen hiposztázisok bármelyikében az ember érezheti vagy felismerheti annak rendkívüli fontosságát vagy vágyát, hogy valamit megváltoztasson magában annak érdekében, hogy:

– nagyobb mértékben megfelelni a társadalom pozitív és negatív elvárásainak és követelményeinek (tárgy formájában);

– ilyen vagy olyan mértékben ellenállni a társadalom igényeinek, hatékonyabban megoldani az életében felmerülő problémákat, az előtte álló, életkorral összefüggő feladatokat (egy alany álarcában);

– bizonyos veszélyeket elkerülni vagy leküzdeni, nem válni a szocializáció bizonyos kedvezőtlen feltételeinek, körülményeinek áldozatává;

– kisebb-nagyobb mértékben hozza közelebb vagy közelebb a „készpénzről” alkotott képét ÉN"(hogyan látja magát az ember egy adott időszakban) a „kívánt ÉN"(hogyan szeretné látni magát).

Vagyis a szocializáció folyamatában az ember így vagy úgy megváltoztatja önmagát.

önváltoztatás - Ez többé-kevésbé tudatos, céltudatos és sikeres emberi erőfeszítések folyamata és eredménye, amelyek célja a különbözővé válás (ritkábban - teljesen, általában részben).

Az erőfeszítések a következőkre irányulnak:

– megjelenése és fizikai tulajdonságai; személyes tulajdonok;

– intellektuális, akarati, szükségleti, kifejező, spirituális, szociális szféra (tudás, készségek, értékek, attitűdök stb.);

– viselkedési forgatókönyvek; imázs és (vagy) életmód; kapcsolat önmagával (önbecsülés), kapcsolat önmagával (önbecsülés, önelfogadás), kapcsolat a világgal (világnézet, világkép - világkép), kapcsolat a világgal (az önmegvalósítás szempontjai és módszerei, ill. önmegerősítés).

Az önváltozásnak lehetnek proszociális, aszociális és antiszociális vektorai. Az önváltozás a következő természetű lehet:

– önfejlesztés, meglévő hajlamok, tulajdonságok, ismeretek fejlesztése, átalakítása stb.;

– önépítés, az ember által kívánt tulajdonságok ápolása, alakítása;

– önpusztítás fizikai, lelki, személyes, társadalmi tulajdonságok (eredmény - alkoholizmus, kábítószer-függőség; testi, lelki, társadalmi leépülés).

A személy azonban mindhárom formában – tárgy, alany és áldozat – megjelenik a spontán, irányított és társadalmilag irányított szocializációban. Ebben sajátos szerepe van az oktatásnak, amely viszonylag célorientált és szisztematikus folyamat lévén kisebb-nagyobb mértékben befolyásolhatja a szocializáció jellegét, tartalmát, eredményeit. A pozitív hatékonyság és e hatás mértéke nagymértékben függ attól, hogy a tanárok következetesen alkalmazzák-e a humanista nevelés elvét.

Téma: A makrotényezők szocializációs hatásának fő forrásai

3. Társadalom

1

A cikk azonosítja a tanulók oktatási szervezetben való szocializációs kockázatának minimalizálásának jellemzőit. Elemezzük azokat a főbb szabályozási dokumentumokat, amelyek frissítik a vizsgált probléma tanulmányozását. A szerző álláspontja a „hallgatói szocializációs kockázatok” fogalmának meghatározásában alátámasztott, és a hallgató és a társadalom közötti személyes-környezeti interakció problématerületeinek érdemi leírása. Az oktatási szervezetben a tanuló szocializációs kockázatának minimalizálásának fő gondolata az oktatási folyamat speciális szocializációs terének létrehozása, amely a hallgató másokkal való aktív interakciójának rendszerének célirányos kombinációján alapul. külvilág a tartalmi területek ("Social learning" - "Social communication" - "Social gyakorlat") keretein belül az oktatási erőforrások, a társadalmi erőforrások és a személyes erőforrások optimális felhasználásával a fiatalok személyes-környezeti interakciójának problémáinak hatékony azonosítása és megoldása érdekében személy a külső szociokulturális környezettel. Meghatározzák a tanár fő pozícióit a tanulói szocializáció kockázatainak minimalizálásában (facilitátor, moderátor, mentor, motivátor).

szocializáció

diák

oktatási szervezet

a személyes-környezeti interakció problémás területeinek minimalizálása.

1. Avdeeva I.N. A tanár-facilitátor értelmes attitűdjei: alapvető tartalmak és formálási módok // A pszichológia világa. – 2013. – 3. sz. – P. 177–190.

2. Belova E.S. Az egyetemisták szocializációjának pedagógiai támogatása: disz. ...folypát. ped. Sci. – Orenburg, 2015. – 212 p.

3. Lezhneva N.V., Pishchulina T.V. Pedagógiai segítségnyújtás technológiája a hallgató képzéséhez a folyamatos szakmai képzés tárgyává // Bulletin of the South Ural State University. Sorozat: Oktatás. Pedagógiai tudományok. – 2012. – 26. sz. – P. 66–70.

4. Maksimova S.G. Az Altáj Terület lakosságának társadalmi viselkedésének kockázati szempontjainak elemzése / S.G. Maksimova, G.S. Avdeeva, N.P. Goncharova, O.E. Noyanzina, D.A. Omelchenko, M.I. Cherepanova, N. Yu. Kaiser // Az Altai Állami Egyetem hírei. – 2011. – 2-2. – 231–235.

6. Pak L.G. Egyetemisták szociálisan orientált tevékenységei: az ötlettől a megvalósításig. – Orenburg: Orenb. Közgazdaság- és Kulturális Intézet, 2013. – 312 p.

7. Pak L.G. Egyetemista szubjektív fejlődési szocializációja: elméleti és módszertani alapok: monográfia. – M., 2010. – 180 p.

8. Rudensky E.V. A tanuló személyiségének szocializációjának hibája az iskolai oktatási folyamatban, mint az általános pedagógia problémája / Novoszibirszk. állapot ped. univ. – Novoszibirszk: NGPU Kiadó, 2002. – 133 p.

10. Toleráns tudat és toleráns kapcsolatok kialakítása (elmélet és gyakorlat): gyűjtés. tudományos módszer. Művészet. – M.: MSSI Kiadó; Voronyezs: NPO „MODEK”, 2003. – 367 p.

11. Feldshtein D.I. Az ember, mint egyén fejlődésének pszichológiája. Válogatott művek: 2 kötetben - M.: MPSI; Voronyezs: NPO „MODEK”, 2005. – 456 p.

A modern társadalom főbb szféráiban végbemenő dinamikus változások meghatározzák az oktatási rendszer reformjának többdimenziós fókuszát, és meghatározzák a posztindusztriális társadalom társadalmi rendjének átalakulását a személyes tulajdonságok, a társadalmi tudás, a viselkedésminták és az életszemléletek fejlődésével összefüggésben. a fiatalabb generáció sikeres szocializációja érdekében. A modern társadalomban igény van a szocializálódó személyiségre, amely optimálisan alkalmazkodik a társadalmi és oktatási valóság változó területeihez, önrendelkezik az életpálya megválasztása szempontjából a fő társadalmi intézmények működésében bekövetkezett változások során, aktívan cselekvő és a környező valóság átalakítása az innovatív társadalom progresszív hatásainak megfelelően.

Az állam és társadalom oktatáspolitikájának különösen jelentős társadalmi eredménye a fiatal generáció szocializálódása, amelynek vizsgálata az alapvető dokumentumok elemzése keretében aktualizálódik. Az Orosz Föderáció 2020-ig tartó hosszú távú társadalmi-gazdasági fejlődésének koncepciója felvázolja a szocializáció elősegítésének szükségességét a fiatalabb generáció kontextusában, amely elsajátítja a társadalmi kapcsolatok és a piacgazdaság területén ismereteket és normákat. Az Orosz Föderáció Állami Ifjúságpolitikai Stratégiája 2025-ig hangsúlyozza a fiatalabb nemzedék lehetőségeinek bővítésének fontosságát a hatékony önmegvalósítás, a sikeres szocializáció és a humántőke növekedése érdekében a fenntartható társadalmi-gazdasági fejlődés, versenyképesség és nemzeti fejlődés elérése érdekében. az ország biztonsága. Az „Orosz oktatás – 2020. Oktatási modell a tudásalapú gazdaságért” projekt tisztázza a fiatalok sikeres szocializációjának fontosságát és relevanciáját a 21. század posztindusztriális gazdaságának és társadalmának egységének biztosítása érdekében. Az Orosz Föderáció állami programjában „Az oktatás fejlesztése 2013-2020 között”. Felhívták a figyelmet a korszerű oktatási eredmények és szocializációs eredmények elérését célzó oktatási programok korszerűsítésére.

E tekintetben a pedagógiatudományban és a gyakorlatban különösen fontos az oktatási szervezetben a tanulók szocializációját szolgáló pedagógiai támogatás tartalmának tudományos alátámasztása, amely meghatározza a fiatal személy személyes-környezeti interakciójának kockázatainak minimalizálását. a posztindusztriális társadalom valósága. Meg kell azonban jegyezni, hogy a modern diák a szocializáció útján halad a társadalmi valóság új feltételei között, amelyekre jellemzőek: instabilitás, bizonytalanság, végtelen változások és kockázatosság; az orosz oktatási rendszer válsága a szocializációs intézmények diákjaira gyakorolt ​​pozitív hatás hiányával összefüggésben (D.I. Feldshtein); növekvő intolerancia a társadalomban; az értékvilág inkonzisztenciája, az alapvető és származtatott értékirányelvek szétszóródása, a kultúra kommercializálódása, a nyugati hatás a fiatalokra, a média hatása, zavart okozva, hogy mi legyen és mi az, ami illegális és legális (A.A. Savenkov); jelentős különbségek életmódban, végzettségben, szakmában, családi destabilizáció; az előző generációk által a modern valóságban felhalmozott szociokulturális tapasztalatok iránti kereslet hiánya stb. A modern helyzet szélsőséges jellege a diákok szocializációjának számos kockázatának megjelenéséhez vezet, mint olyan események valószínűségével összefüggő körülményekhez, amelyek negatív következményekkel járhatnak a fiatalokra és a társadalomra nézve (befolyásolják, korlátozzák, megnehezítik a fiatalok társadalmi fejlődésének menetét). egyéni és életlehetőségeinek megvalósulását veszélyezteti). A tanulók szocializációjának kockázatait nemcsak a külső környezet objektív, a nevelési alanyok akaratától függetlenül fennálló befolyása okozza, hanem szubjektív döntésük is, amely meghatározza a cselekvési módok kiválasztásának szükségességét a sok közül. elérhető alternatív lehetőségek.

A következő jelek a tanulói szocializáció kockázatainak indikátorai: a kommunikáció megszakadása a „diák-tanár”, „diák-társak”, „diák-szociális intézmények” kapcsolatrendszerben; egy fiatal társadalmi teljesítményének alacsony szintje, amely jelentősen eltér a lehetőségeitől; az önbecsülés deformációja; fogyasztói pszichológia; egy személy érzelmi stressztapasztalata; empátia hiánya, legyengült szégyenérzet, közömbösség mások tapasztalatai iránt; válságos élethelyzetek jelenléte; a társadalmi normáktól és követelményektől eltérő személyes viselkedés; az informális egyesületekben való részvételhez kapcsolódó nem hivatalos pozíciók bővítése ("Szocializáció és oktatás" oktatási program). A fenti kockázatok következményei a pozitív szocializáció megsértését okozzák, amelyet a társadalmi kirekesztés (W. Wilson) és a „szocializációs hiba” (E.V. Rudensky) fogalmai jellemeznek, ami a hallgató ontológiai bizonytalanságát, krónikus kudarcát, pszichológiai beágyazódását, szociális infantilizmusát okozza. , elidegenedés a társadalomban való működés normáitól, agresszivitás, deperszonalizáció, derealizáció, dezintegráció, deindividuáció, menekülés, heteronómia, frusztráció és személyes szorongás, személyes anómia, anapsziózis, i.e. egy fiatalt kiszorítani a „normális” társadalomból.

A fentiekkel összefüggésben sürgetővé válik az oktatási szervezetben a tanuló szocializációs kockázatainak minimalizálásának eszközeinek, módszereinek, formáinak megtalálása a környezet értékkonstrukcióinak tudatos megértését célzó segítségnyújtás keretében. valóság, önmagunk, célunk és önmegvalósítási módok megértése a társadalom modern társadalmi struktúrájában, a személyes-környezeti interakció negatív következményeinek csökkentése (kommunikációs, tanulási, tevékenységi nehézségek). A hallgató szocializációs folyamatának optimálissága a modern társadalom sikeres működése és fejlődése szempontjából jelentős, hiszen ebből a szempontból a posztindusztriális társadalom új tantárgyakat sajátít el innovatív kompetenciákkal (csapatmunka képessége, kockázatos és felelősségteljes cselekvés képessége). , alkalmazzon innovációkat, legyen szakmailag és társadalmilag mobil, képes a társadalom kulturális örökségének megőrzésére és továbbadására stb.).

Az oktatási szervezetben a hallgató szocializációs kockázatának minimalizálásának alapvetően fontos ötlete az oktatási folyamat speciális szocializációs terének létrehozása, amely a hallgató másokkal és a külsővel való aktív interakció rendszerének célirányos kombinációján alapul. világ tartalmi területek ("Társadalmi tanulás" - "Szakmai kommunikáció" - "Társadalmi gyakorlat") keretein belül, az oktatási erőforrások, a társadalmi erőforrások és a személyes erőforrások optimális felhasználásával a személyes-környezeti interakció problémáinak hatékony azonosítása és megoldása érdekében. fiatalt a külső szociokulturális környezettel (negatív hatást kiváltó tényezők gyengítése, megszüntetése, segítségnyújtás), a társadalomba való sikeres beilleszkedése.

A tanulói szocializáció kockázatainak minimalizálása az alábbi rendelkezések végrehajtásának szükségességét tükrözi az oktatási folyamat szocializációs irányultságának biztosítása érdekében:

A társas tanulás céltudatos megvalósítása, amely lehetővé teszi a fiatal tudáskonstrukcióinak a környező valóságról alkotott összességének gazdagítását – interaktív tanulási módszerek és tanulási formák (szociális gyakorlatok, oktató- és információs foglalkozások, információs online klubok, speciálisan szervezett szituációk-események, szituációk) segítségével. értékelések, helyzetek- problémák, helyzetek-illusztrációk, szituációk-gyakorlatok, társas beszélgetések, kreatív találkozók-párbeszédek, interkulturális társulások), a társadalmi tapasztalatok felhalmozásának biztosítása az értelmes élettevékenységek tervezésében a személyes és társadalmi valóság sokrétű területein;

Az oktatási szervezet társadalmi és oktatási tevékenységében rejlő lehetőségek kiaknázása (melynek kiemelt területei a civil, hazafias, erkölcsi és esztétikai, az egészséges életmód népszerűsítése, aktív élethelyzet kialakítása, kutatás, önkormányzati fejlesztés), a tanulói kezdeményezőkészség, a társadalmi aktivitás, az alkotó önállóság, az állampolgári felelősségvállalás, a stabil társadalmi és erkölcsi pozíció kialakításának biztosítása, az egyén társadalmi orientációjának folyamatának, társadalmi igényének aktiválása, a kommunikáció és a nemzeti öntudat stabil humanista pozíciójának kialakítása ;

A társadalom erőforrásainak (gyakorlati bázisok, oktatási és kulturális intézmények, közigazgatási szervek, társadalmi és oktatási szervezetek, társadalmi és szociálpolitikai mozgalmak és szervezetek stb.) felhasználása a tanulók értékasszimilációját meghatározó társadalmi kapcsolatok és interakciók rendszereként oktatási és kommunikációs szférák konstrukciói, olyan társadalmilag jelentős tevékenységek módszereinek elsajátítása, amelyek lehetőséget adnak a diák másokhoz, társadalmi valósághoz és önmagához fűződő produktív kapcsolatainak kialakításához.

Ugyanakkor a tanulói szocializáció kockázatának minimalizálása egy oktatási szervezetben a következők fontosságát tükrözi:

Az oktatási folyamat pszichológiai és pedagógiai biztonságának megszervezése (a tanuló biztonságos pszichológiai légkörének kialakítása; kedvező kapcsolatok kialakítása a nevelési tevékenység és a társas interakció különböző területein; sikerhelyzetek kialakítása; empatikus észlelés; nem ítélkezés külső mércék szerint önbizalom építése);

A tanulóval szembeni humánus attitűd megvalósításának irányai, belső világa eredetiségének elfogadása, a tekintélyelvű módszerek és a kényszer- és rákényszerítési formák elutasítása, méltósága megalázásának módszerei;

Időben történő „fejlesztési segítségnyújtás” a társadalmi és személyi-nevelési kockázatok csökkentésének közeli, közép- és hosszú távú feladatainak megértése keretében az önelemzés, az önszerveződés, az önértékelés optimális eszközeinek és módszereinek megválasztása keretében. oktatás és az élet létezésének megértésének keresése; olyan feltételek megteremtése, amelyek biztosítják a tanuló gazdagító kommunikációját, társas aktivitását, önmegvalósítását, és meghatározzák társas tapasztalatainak felhalmozódását, az önálló gondolkodás kialakítását, az ön- és önfejlesztés igényét;

A tanuló lényeges jellemzőinek kialakítása: reflexivitás a személyes jellemzők, előnyök és hátrányok mélyreható ismeretében, a lelki és erkölcsi világképnek való megfelelésük megállapítása; felelősségvállalás - mint a belső erő megnyilvánulása az optimális döntéshozatal elérésében, azok hatékony megvalósítása a közéleti és személyes követelményrendszer alapján; önbizalom - saját erősségeinek és képességeinek megfelelő felmérése keretében, a szocializáció problémás területeinek leküzdésének és minimalizálásának lehetőségébe vetett hit; önkontroll - önkontroll, érzelmek, cselekvések kontrollja; variabilitás - többdimenziós megközelítés a modern valóság értékeléséhez és a mindenkori körülményeknek megfelelő döntések meghozatalához; észlelések - az emberek különféle tulajdonságainak észrevételének és kiemelésének képessége, belső világuk behatolása és produktív kapcsolatok kialakítása; empátia - empátia mások problémái iránt, az események érzelmi értékelése.

Az oktatási folyamat csak akkor valósul meg eredményesen a tanuló szocializációs kockázatainak minimalizálása keretein belül, ha az a fiatal társadalom szociokultúrájának megértésére, a többszólamú morális-ökológiai világkép és világkép kialakítására irányul, az életpálya-konstruálás szelektív és tudatos megválasztásának szociális képességeinek fejlesztése az erkölcs, a kreativitás, a felelősségvállalás és az innovációs gondolkodás szempontjából.

A célzott, időszerű és átfogó szocio-pedagógiai hatás megszervezése a fiatal személyiségének minden területén (motivációs, kognitív, működési) vezető tényezőnek tekinthető a tanuló szocializációs kockázatainak minimalizálásában. Megjegyzendő, hogy a szocializációs kockázatok minimalizálásának eredménye nem annyira bizonyos szociális készségekben, tulajdonságokban, tulajdonságokban, jellegzetes viselkedési módszerekben, hanem személyes új formációk formájában fejeződik ki, amelyek újjáépítik egy fiatal kapcsolatainak és kapcsolatainak kialakítását. az embert a környező valósággal, és lehetővé teszi számára, hogy kialakítsa társadalmi és személyes vitalitását.

Ugyanakkor a tanuló oktatási szervezetben való szocializációjának kockázatának minimalizálása érdekében a tanárnak facilitátorként (kezdeményezőként, aki elősegíti és csökkenti a felmerülő problémákat a megismerés, a társadalmi interakció, a szociális gyakorlat területén), moderátorként kell fellépnie. (a fiatal személy személyes potenciáljának és tartalék képességeinek feltárása), mentor (mentor, segít felmérni a társadalmi fejlődés fontosságát, mint a sikeresség különböző területein szükséges tényezőt), motivátor (a tanulót orientáló stimulátor acme csúcsok elérése és az önfejlesztés igénye az egész életen át). A tanár az oktatási szervezetben a tanuló szocializációs kockázatainak optimális minimalizálása keretében valósítja meg a pedagógus kulcsfontosságú attitűdjei értékszemantikai mezejének koncepcióit: „Elfogadhatóság vélelme” (a felismerés prioritása keretében). fiatal személy választott magatartási módszereihez való joga); „A különbség méltósága” (az interakció alanyainak egyéni viselkedési és értéktartalmi különbségeinek tudatosítása és elfogadása keretében); „A bizonytalanság toleranciája” (a tanuló társadalmi formációjának kilátásai és önmegvalósítási módjainak lehetséges kétértelműségének elfogadásával összefüggésben); „Munka a lehetőségek terében” (az oktatás és a szocializáció folyamatának, mint dinamikus lehetőségtérnek a megértése keretében); „Közös reflexió” (a tudatos személyes tevékenység aktualizált szintjének „csoportos” megértéséhez való csatlakozással összefüggésben); „Módszertani variabilitás” (a módszertani technikák, a befolyásolási eszközök és a nevelési tárgyak közötti interakció megszervezésének módjainak szabad megválasztása keretében); „Kontextuális interakció” (a tanuló fejében a lehetőségek személyes térének reflexív tudatosítási folyamatainak frissítése, segítségnyújtás az élethelyzet kontextusának bővítésében).

Így a tanuló szocializációjának kockázatainak minimalizálása egy oktatási szervezetben meghatározza: a fiatal személy szociális tapasztalatának gazdagítását a társadalommal való interakció tartományának bővítésével összefüggésben a környező valóság aktív fejlesztésébe és átalakításába való beilleszkedés révén; a tanuló aktív, felelősségteljes élethelyzetének fejlesztése, felelősségteljes megoldáskereső és következményeik megértő képessége; a másokkal való produktív kapcsolatok kialakításához és fenntartásához szükséges készségek fejlesztése; egyre nagyobb hangsúlyt fektetve a sikerre a társadalmi és oktatási gyakorlat különböző területein; a fenntartható szocialitás megőrzése (a modern társadalom és az oktatási intézmény által támogatott értékkonstrukciók, társadalmi normák újratermelése), előfeltételek megteremtése ahhoz, hogy a hallgató beléphessen a nyitott információs és oktatási térbe, a tudás piacgazdaságának realitásaiba, innováció, vezetés.

Bibliográfiai link

Pak L.G., Kharitonova E.V. A TANULÓK SZOCIALIZÁLÁSÁNAK KOCKÁZATÁNAK MINIMALIZÁLÁSA AZ OKTATÁSI SZERVEZETBEN // A tudomány és az oktatás modern problémái. – 2017. – 2. sz.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=26304 (Hozzáférés dátuma: 2019.12.20.). Figyelmébe ajánljuk a Természettudományi Akadémia kiadója által kiadott folyóiratokat

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http:// www. minden a legjobb. ru/

MAGÁNOKTATÁSI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY

"SZOCIÁLIS NEVELÉSI AKADÉMIA"

Pedagógiai és Pszichológiai Kar

Defektológiai és Oktatási Technológiai Tanszék

Esszé

Által Szociálpedagógia

Téma: Az ember mint a szocializáció áldozata

Tanár

Sakhieva R.G.

Kazan 2015

Bevezetés

1. A szocializáció fogalma

Következtetés

Bibliográfia

Bevezetés

Szocializáció Ez egy kétirányú folyamat, amely egyrészt magában foglalja a szociális tapasztalatok egyén általi asszimilációját a társadalmi környezetbe, a társadalmi kapcsolatrendszerbe való belépéssel. Az ember nemcsak tárgya és alanya a szocializációnak. Az áldozatává válhat. Ez annak köszönhető, hogy a szocializáció folyamata és eredménye belső ellentmondást tartalmaz. A sikeres szocializáció egyrészt feltételezi az ember hatékony alkalmazkodását a társadalomban, másrészt azt a képességet, hogy bizonyos mértékig ellenálljon a társadalomnak, vagy inkább azon életütközések egy részének, amelyek megzavarják a fejlődést, az önmegvalósítást. , és egy személy önigazolása. Az ember nem marad passzív a szocializáció folyamatában (mind spontán, mind viszonylag irányított, mind viszonylag társadalmilag ellenőrzött - oktatás). Egy bizonyos tevékenységet nemcsak a szocializáció alanyaként mutat meg, hanem tárgyaként, sőt áldozataként is.

1. A szocializáció fogalma

A " kifejezés szocializáció", annak ellenére, hogy széles körben elterjedt, nincs egyértelmű értelmezése a pszichológiai tudomány különböző képviselői körében. A hazai pszichológia rendszerében további két kifejezést használnak, amelyeket néha a „szocializáció” szó szinonimájaként javasolnak: „személyes fejlődés” és „nevelés”. A szocializációs folyamat minden olyan társadalmi folyamat összessége, amelyen keresztül az egyén egy bizonyos norma- és értékrendszerre tesz szert, amely lehetővé teszi számára, hogy a társadalom tagjaként működjön.

Szocializáció ez egy kétirányú folyamat, amely egyrészt magában foglalja a szociális tapasztalatok egyén általi asszimilációját a társadalmi környezetbe, társadalmi kapcsolatrendszerbe való belépéssel; másrészt (a kutatásban gyakran nem kellően hangsúlyozottan) az a folyamat, amikor az egyén aktív tevékenységének, a társadalmi környezetbe való aktív beilleszkedésének köszönhető a társadalmi kapcsolatrendszer aktív újratermelése.

Ha abból az általános pszichológiában értelmezett tézisből indulunk ki, miszerint nem embernek születik, hanem emberré válik, akkor egyértelmű, hogy a szocializáció tartalmában a személyiségformálás folyamata, amely az ember életének első perceiben kezdődik. élet.

2. Az ember mint a szocializációs folyamat áldozata

Általánosságban meg kell jegyezni, hogy mivel az ember aktív az objektív problémák megoldásában, bizonyos fokig életének alkotója, ő maga tűz ki bizonyos célokat maga elé, olyan mértékben, amilyen mértékben alanynak tekinthető. a szocializációról.

Az ember nemcsak tárgya és alanya a szocializációnak. Az áldozatává válhat. Ez annak köszönhető, hogy a szocializáció folyamata és eredménye belső ellentmondást tartalmaz. A sikeres szocializáció egyrészt feltételezi az ember hatékony alkalmazkodását a társadalomban, másrészt azt a képességet, hogy bizonyos mértékig ellenálljon a társadalomnak, vagy inkább azon életütközések egy részének, amelyek megzavarják a fejlődést, az önmegvalósítást. , és egy személy önigazolása.

Kijelenthető tehát, hogy a szocializáció folyamatában belső, teljesen feloldhatatlan konfliktus van az ember társadalomban való alkalmazkodásának foka és a társadalomban való elszigeteltségének foka között. Más szóval, a hatékony szocializáció bizonyos egyensúlyt feltételez a társadalomban való alkalmazkodás és a benne való elszigetelődés között.

Olyan ember, aki teljesen alkalmazkodott a társadalomhoz, és nem tud annak bizonyos mértékig ellenállni, pl. alkalmazkodó, a szocializáció áldozatának tekinthető. Ugyanakkor a társadalomhoz nem alkalmazkodott ember is a szocializáció áldozatává válik - szakadár(disszidens), delikvens, vagy más módon eltér az ebben a társadalomban elfogadott életmódtól.

Bármely szimulált társadalom ilyen vagy olyan mértékben a szocializáció mindkét típusú áldozatát termeli ki. De szem előtt kell tartanunk a következő körülményt. A demokratikus társadalom főként céljaival ellentétes szocializáció áldozatait termeli. Míg egy totalitárius társadalom, még ha deklarálja is az egyedi személyiség kibontakozásának szükségességét, valójában céltudatosan produkál konformistákat, és ennek elkerülhetetlen következményeként a belé ültetett normáktól eltérõ embereket. Még a totalitárius társadalom működéséhez szükséges emberek – alkotók – is gyakran válnak a szocializáció áldozataivá, mert csak „fűszerként” fogadják el, egyéniségként nem.

3. Az ember, mint a szocializáció kedvezőtlen körülményeinek áldozata

veszélyek, befolyásolja az emberi fejlődést. Ezért objektíven egész embercsoportok jelennek meg, akik válnak vagy válhatnának

a kedvezőtlen szocializációs körülmények áldozatai. A szocializáció minden életkori szakaszában azonosítani tudjuk azokat a legjellemzőbb veszélyeket, amelyekkel az ember a legnagyobb valószínűséggel találkozik.

A magzat méhen belüli fejlődésének időszakában: a szülők rossz egészségi állapota, részegsége és (vagy) kaotikus életmódja, az anya rossz táplálkozása; a szülők negatív érzelmi és pszichés állapota, orvosi hibák, kedvezőtlen környezeti környezet.

Óvodás korban (0-6): betegségek és testi sérülések; a szülők érzelmi tompasága és (vagy) erkölcstelensége, a szülők figyelmen kívül hagyják a gyermeket és annak elhagyását; családi szegénység; a gyermekgondozási intézményekben dolgozók embertelensége; társak elutasítása; antiszociális szomszédok és (vagy) gyermekeik; videó megtekintése.

Általános iskolás korban (6-10 év): a szülők erkölcstelensége és (vagy) részegsége, mostohaapa vagy mostohaanyja, családi szegénység; hipo- vagy hiperprotekció; videó megtekintése; gyengén fejlett beszéd; a tanulási készség hiánya; a tanár és (vagy) idősebb gyermekek negatív hozzáállása (dohányzásban, ivásban, lopásban való részvétel); fizikai sérülések és hibák; a szülők elvesztése; nemi erőszak, molesztálás.

Serdülőkorban (11-14 év): részegség, alkoholizmus, a szülők erkölcstelensége; családi szegénység; hipo- vagy hiperprotekció; videó megtekintése; számítógépes játékok; tanárok vagy szülők hibái; dohányzás, kábítószer-használat; nemi erőszak, molesztálás; magányosság; fizikai sérülések és hibák; társak általi zaklatás; antiszociális és bűnözői csoportokban való részvétel; a pszicho-szexuális fejlődés előrehaladása vagy késése; gyakori családi költözések; szülők válása.

Korai serdülőkorban (15-17 évesek): antiszociális család, családi szegénység; részegség, kábítószer-függőség, prostitúció; korai terhesség; bűnözésben és totalitárius csoportokban való részvétel; erőszak; fizikai sérülések és hibák; dysmorfofóbia rögeszmés téveszméi (nem létező testi hibának vagy hátránynak tulajdonítása); mások félreértése, magány; társak általi zaklatás; kudarcok az ellenkező nemű emberekkel való kapcsolatokban; öngyilkos hajlamok; az ideálok, attitűdök, sztereotípiák és a való élet közötti eltérések, ellentmondások; életperspektíva elvesztése.

Serdülőkorban (18-23 év): részegség, kábítószer-függőség, prostitúció; szegénység, munkanélküliség; nemi erőszak, szexuális kudarc, stressz; részvétel illegális tevékenységekben, totalitárius csoportokban; magányosság; a törekvések szintje és a társadalmi státusz közötti szakadék; Katonai szolgálat; képtelenség továbbtanulni.

Az, hogy egy adott személy találkozik-e e félelmek bármelyikével, nem csak az objektív körülményektől függ, hanem az egyéni jellemzőitől is. Természetesen fennáll annak a veszélye, hogy bármely személy áldozatává válhat, függetlenül az egyéni jellemzőitől, de a velük való ütközés következményei ebben az esetben is összefüggésbe hozhatók a személy egyéni jellemzőivel.

4. A személy önváltozása a szocializáció folyamatában

Az ember nem marad passzív a szocializáció folyamatában (mind spontán, mind viszonylag irányított, mind viszonylag társadalmilag ellenőrzött - oktatás). Egy bizonyos tevékenységet nemcsak a szocializáció alanyaként mutat meg, hanem tárgyaként, sőt áldozataként is.

Ezen hiposztázisok bármelyikében érezheti vagy felismerheti annak szükségességét vagy vágyát, hogy valamit megváltoztasson magában annak érdekében, hogy:

nagymértékben megfelel a társadalom elvárásainak és követelményeinek, mind pozitív, mind negatív (tárgy formájában);

hogy ilyen-olyan mértékben ellenálljon a társadalom igényeinek, hatékonyabban oldja meg az életében felmerülő problémákat, a rá váró életkorral összefüggő feladatokat (egy alany álcájában);

elkerülni vagy leküzdeni bizonyos veszélyeket, nem válni a szocializáció bizonyos kedvezőtlen feltételeinek és körülményeinek áldozatává;

kisebb-nagyobb mértékben közelítse a „jelen énről” (hogyan látja magát az ember egy adott időszakban) képét a „kívánt én” képéhez (hogyan szeretné látni magát).

Vagyis a szocializáció folyamatában az ember ilyen vagy olyan módon megváltoztatja önmagát.

önváltoztatás - ez egy személy többé-kevésbé tudatos, céltudatos és sikeres erőfeszítéseinek, egy személy irányított és sikeres erőfeszítéseinek a folyamata és eredménye, amelyek célja a különbözővé válás (ritkábban - teljesen, általában - részben).

Az erőfeszítések a következők megváltoztatására irányulhatnak: megjelenésed és fizikai tulajdonságaid; személyes tulajdonok; intellektuális, akarati, szükségleti, kifejező, spirituális, szociális szféra (tudás, készségek, értékek, attitűdök stb.); viselkedési forgatókönyvek; imázs és (vagy) életmód; kapcsolat önmagával (önbecsülés), kapcsolat önmagával (önbecsülés, önelfogadás), kapcsolat a világgal (világnézet, világkép - világkép), kapcsolat a világgal (az önmegvalósítás szempontjai és módszerei, ill. önmegerősítés).

5. A személyt a kedvezőtlen szocializációs feltételek áldozatává válásának objektív tényezői

Mielőtt megvizsgálnánk azokat az objektív tényezőket, amelyek miatt egy személy a szocializáció kedvezőtlen körülményeinek áldozatává válhat, be kell vezetni a „victimogenitás”, „viktimizáció” és „viktimizáció” fogalmát.

Victimogenitás A szocializáció bizonyos objektív körülményei között olyan jellemzők, tulajdonságok, veszélyek jelenlétét jelöli, amelyek hatása az embert e körülmények áldozatává teheti (például viktimgén csoport, viktimogenikus mikrotársadalom stb.).

Viktimizálás egy személy vagy embercsoport a kedvezőtlen szocializációs feltételek egyik vagy másik típusú áldozatává válásának folyamata és eredménye.

Viktimizálás jellemzi az ember hajlamát arra, hogy bizonyos körülmények áldozatává váljon.

De itt egy figyelmeztetésre van szükség. Szó szerint az áldozattá válás áldozatot jelent, amelyet hagyományosan az önzetlenség szinonimájaként értelmeznek. Mivel esetünkben olyan emberekről beszélünk, akik objektíven válhatnak valaminek az áldozataivá, és nem áldozhatják fel magukat valakinek vagy valaminek, helyesebb az áldozati helyzetet a neologizmus áldozatával értelmezni (szerző - A. S. Volovich pszichológus). önváltozás szocializáció viktimizáció alkalmazkodás

Az objektív tényezők, amelyek előre meghatározzák vagy hozzájárulnak ahhoz, hogy bizonyos csoportok vagy meghatározott személyek a szocializáció kedvezőtlen körülményeinek áldozataivá váljanak vagy váljanak, számos és többszintű.

Egy személy áldozattá válása tényező lehet természetes - éghajlati körülmények egyik vagy másik ország, régió, helység, település. Mint fentebb említettük, az éghajlat különböző módon befolyásolja az emberek egészségét. A zord vagy instabil éghajlati viszonyok nemkívánatos, sőt káros hatással lehetnek az ember testi fejlődésére, egészségére és pszichéjére. A terület ökológiai adottságai geopatogén zónák kialakulásához vezethetnek, amelyekben a lakosok egyes csoportjai specifikus betegségben szenvednek és (vagy) negatívan befolyásolják a pszichét, ami számos embernél depressziós és súlyosabb mentális állapotok megjelenéséhez vezet.

Kedvezőtlen életkörülmények egy adott területen vagy településen kapcsolódó környezetszennyezés- fokozott sugárzás, magas zajszint, gázszennyezés stb.

Az éghajlati és környezeti viszonyok nemcsak az emberi egészségre hatnak, hanem a többi területhez képest magasabb szintű bűnözői, antiszociális, önpusztító magatartáshoz (alkoholizmus, kábítószer-függőség, öngyilkosság) is vezethetnek. Ezt megerősíti az észak- és távol-keleti régiókra jellemző helyzet,

Kemerovo régió, Magnyitogorszk stb.

Egy személy áldozattá válásának egyik tényezője lehet társadalomÉs állapot, amelyben él. A kedvezőtlen szocializációs körülmények között élő áldozatok bizonyos típusainak jelenléte, sokfélesége, mennyiségi, nemi, életkori, szociokulturális jellemzői számos körülménytől függenek, amelyek egy része közvetlenül viktimgénnek tekinthető.

Így minden társadalomban vannak fogyatékkal élők és árvák, de az életben való szocializációjuk feltételei nagyon eltérőek lehetnek az állam gazdasági fejlettségi szintjétől és szociálpolitikájától függően: befektetések a szociális védelem és az állami jótékonyság területére, szociális rehabilitáció, szakképzés és foglalkoztatás, jogszabályok, amelyek meghatározzák az árvák és fogyatékkal élők jogait, valamint a köz- és állami intézmények (kormányzati szervek, közpénzek, ipari és kereskedelmi vállalkozások stb.) velük szembeni felelősségét. Ennek megfelelően az árvák és a fogyatékkal élők státusza és szubjektív állapota egyaránt függ a fenti körülményektől.

Sok országban vannak kisebb-nagyobb csoportok a más országokból, valamint faluról városra és régióról régióra érkező migránsok, akik, mint már említettük, a szocializáció potenciális áldozatainak tekinthetők. De az, hogy melyik részük lesz áldozat, és milyen típusú (munkanélküliek, alkoholisták, bûnözõk stb.), mennyire érzik magukat áldozatnak, az a társadalom szociokulturális fejlettségi szintjén és a kormányzati politikán múlik. A migránsok áldozatainak száma különösen attól függ, hogy a társadalom mennyire tolerálja kulturális és szociálpszichológiai jellemzőiket, valamint a gazdasági támogatást, valamint az új életkörülményekhez való szociálpszichológiai és kulturális alkalmazkodást szolgáló intézkedésrendszert. őket.

A különböző társadalmak történetében előfordulnak katasztrófák, amelyek következtében a lakosság nagy csoportjai válnak áldozatul: háborúk (világháborúk, koreai, vietnami, afgán, csecsen); természeti katasztrófák (földrengések, árvizek stb.); egész népek vagy társadalmi csoportok deportálása (az ún. kulákok a huszadik század 30-as éveiben, krími tatárok és más népek a 40-es években a Szovjetunióba, németek Kelet-Poroszországból, Csehszlovákia diákkörzetéből Németországba a 40-es években stb. .) stb. Ezek a katasztrófák az általuk közvetlenül érintettek tudomására jutnak, ugyanakkor hatással vannak leszármazottaik több generációjának áldozattá válására és a társadalom egészére.

A pszichológiában a 40-es évektől. XX század Folyamatban van az olyan negatív pszichológiai következmények diagnosztizálásának és kijavításának problémája, amelyek egy személy stressztényező komplexumának való kitettség eredményeként merülnek fel, amelyek forrása különböző traumatikus események.

túlmutat a hétköznapi emberi tapasztalat keretein (balesetek, katasztrófák, katonai műveletek, erőszak). A második világháború alatt megkezdődött az ellenségeskedésben való részvétele által kiváltott emberi stresszreakciók kutatása, amelyet a koreai és vietnami háborúk kapcsán fejlesztettek tovább. Ezek, valamint más kísérleti tényezők (balesetek, természeti katasztrófák stb.) vizsgálata azt mutatta, hogy a befolyásuk alatt álló emberben kialakuló állapot sajátos jellemzőkkel bír. Ennek az állapotnak az a fő jellemzője, hogy nem csak nem tűnik el idővel, hanem egyre világosabban kifejeződik, és hirtelen megjelenik az ember általános külső jólétének hátterében. Az erre az állapotra jellemző tünetegyüttes az ún poszttraumás stressz szindróma helyzetek, azok. bizonyos kísérleti körülmények vagy szocializációs időszakok eredményeként az emberben olyan szindróma alakult ki, amely e körülmények áldozatává teszi. Az elmúlt évtizedben ezt a problémát kezdték vizsgálni hazai tudósok az afgán háború, a csernobili baleset és az örményországi földrengés kapcsán.

Többek között az áldozattá válás ezekben az esetekben nemcsak lelki traumák és határállapotok előfordulásával jár együtt, hanem olyan társadalmi és szociálpszichológiai jelenségekkel is, mint az „elveszett generációk”, azaz az „elveszett generációk” megjelenése. tömeggel társadalmi és személyes elvesztése identitás, élet értelme és perspektívája, a „vietnami szindróma”, „afgán szindróma” kialakulásával, bűnös komplexus(például a németeknél a háború után), áldozat komplexum(például az örményeknél a huszadik század eleji népirtás után) stb.

Az ilyen katasztrófák következményeinek lehetséges minimalizálása a résztvevők áldozattá válása tekintetében részben a társadalom és az állam speciális erőfeszítéseitől függ. Az elpusztult települések helyreállítása, a normális életkörülmények megteremtése az állami és közstruktúrák tevékenységi köre. Fontos a katasztrófa áldozatainak rehabilitációs (orvosi, pszichológiai, szociális) rendszerének kialakítása (például az „afgán szindróma” leküzdésére).

További lehetőség a szociálpolitikai rendszer átalakítása és a társadalom szociálpszichológiai légkörének megváltoztatása (ahogy a háború után Németországban és Japánban történt), az igazságszolgáltatás helyreállítása a deportáltakkal és leszármazottaikkal kapcsolatban.

Azokban a társadalmakban, amelyek fejlődésében instabil időszakot élnek meg, sajátos viktimogenikus tényezők alakulnak ki. Így a korábban megfigyelt gyors gazdasági, politikai, társadalmi és ideológiai átrendeződés Oroszországban a népesség idősebb csoportjainak számos képviselője egyéni és társadalmi identitásának elvesztéséhez, a fiatalabbak körében alapvetően új értékorientációk és élettörekvések kialakulásához vezetett. generációk, és egyéb nem kevésbé létező következmények. Ennek eredményeként nőtt a nem hagyományos típusok (bűnelkövetők, drogosok, prostituáltak) számára kedvezőtlen szocializációs körülmények áldozatainak száma. Ezzel párhuzamosan új típusú (valós és potenciális) áldozatok jelentek meg Oroszország számára a volt Szovjetunió köztársaságaiból való tömeges migráció, a nyílt és rejtett munkanélküliség megjelenése és növekedése, a társadalom vagyoni rétegződése stb.

A viktimizációs tényezők száma és jellege, az áldozattá válás mennyiségi és minőségi szintje, a lakosság viktimizált csoportjaihoz való viszonyulás, a megelőzésre és a devictimizálásra tett erőfeszítések a társadalom és a közpolitika emberségének mutatói.

Az emberi áldozattá válás tényezői teljes népességcsoportokban specifikusak lehetnek amelyben élnek. És a dolog nem korlátozódik a már említett kedvezőtlen környezeti feltételekre, amelyek egyébként nemcsak az emberi egészségre, hanem a pszichére is hatással vannak, különösen az agresszivitás szintjére, a stresszel szembeni ellenállásra és egyéb jellemzőkre. Kiemelkedő jelentőséggel bírnak a település és mikrotársadalom olyan jellemzői, mint a lakosság gazdasági életkörülményei, a termelési és rekreációs infrastruktúra, a lakosság társadalmi, szakmai és demográfiai szerkezete, kulturális szintje, szociálpszichológiai klímája. Ezektől a paraméterektől függ a kedvezőtlen szocializációs körülmények áldozatainak típusainak jelenléte egy adott településen és mikroszociumban, az egyes típusok mennyiségi és demográfiai összetétele, és meghatározzák a lakók - potenciális áldozatok - kategóriáit is.

Így egy kisvárosban, ahol a lakosság többsége egy-két vállalkozáshoz kötődik, ezek bezárása vagy újrahasznosítása tömeges munkanélküliséggel fenyeget. A fejletlen rekreációs infrastruktúrával és alacsony kulturális szinttel rendelkező városokban nagy a lehetőség a tömeges alkoholizmusra, az erkölcstelen és illegális magatartásra. Ha a lakosok között magas a fogvatartási helyről szabadultak aránya (és van ahol ez meghaladja a 30 főt), akkor a szociálpszichológiai légkör egyértelműen antiszociális és kriminális jellegű, ami hozzájárul a fogvatartotti körök nagy számának kialakulásához. marginalizáltak, bûnözõk, alkoholisták, mentálisan sérültek, fogyatékkal élõk (mert az eltöltöttek közül sokan rossz egészségi állapottal térnek vissza) stb., valamint nagy számban olyanok, akik a felsorolt ​​áldozattípusok különbözõ tulajdonságait egyesítik.

Egy személy áldozattá válásának objektív tényezője lehet csoport társaik, különösen serdülőkorban, ha ez szociális, és még inkább antiszociális jellegű. (Más életkorban azonban nem szabad alábecsülni a kortárscsoport esetleges áldozattá váló szerepét, egy nyugdíjas csoport például bevonhat egy embert ittasságba, szomszédok vagy munkatársak csoportja pedig hozzájárulhat a kriminalizációhoz. egy középkorú személy.)

Végül, bármely életkorú, de különösen fiatalabb korosztály áldozattá válásának egyik tényezője lehet család. Egy családban kialakulhat egy bizonyos típusú áldozat, a rá jellemző szocializációs mechanizmusoknak köszönhetően - azonosítás, bevésődés, stb.. Így egy hiányos családban több generáció nő - férfigyűlölő - alakulhat ki. azaz egy bizonyos mentális komplexum tulajdonosai lesznek, ami megfosztja őket attól a lehetőségtől, hogy virágzó családokat hozzanak létre.

Az áldozattá válás objektív tényezőinek ismertetését befejezve emlékeztetni kell arra, hogy minden életkori szakaszban vannak veszélyek, amelyek ütközése a kedvezőtlen szocializációs körülmények áldozatává válhat.

6. Néhány szubjektív előfeltétele annak, hogy egy személyt a szocializációs körülmények kedvezőtlen körülményeinek áldozatává váljanak

Annak szubjektív előfeltételei, hogy egy személy a kedvezőtlen szocializációs feltételek áldozatává váljon-e, mindenekelőtt az egyéni jellemzői, mind az egyén feletti, mind a személyes szinten. Ezen múlik az ember önmaga, mint áldozat szubjektív oktatása is.

Tovább Egyedi Egy személy viktimizációjának mértéke bizonyos körülmények között nyilvánvalóan függ a temperamentumtól és néhány más jellemző tulajdonságtól, az önpusztító vagy deviáns viselkedésre való genetikai hajlamtól.

Tovább személyes szinten, a szocializáció bizonyos kedvezőtlen körülményeinek áldozatává válásra való hajlam számos személyes tulajdonságtól függ, amelyek azonos feltételek mellett elősegíthetik vagy akadályozhatják az ember viktimizációját. Az ilyen jellemzők különösen magukban foglalják az ember stabilitásának fokát és rugalmasságának mértékét, reflexiójának és önszabályozásának fejlettségét, értékorientációit stb.

Ezen tulajdonságok jelenléte és kialakulása az emberben nagymértékben függ attól, hogy képes-e és milyen mértékben ellenállni és ellenállni az őt érő különféle veszélyeknek, valamint mások közvetlen negatív befolyásának. Így egy instabil, fejletlen reflexióval rendelkező személy az indexelés – közvetlen szuggesztió – áldozatává válhat. Példa erre az emberek különféle totalitárius szervezetekbe (politikai, bűnözői kvázi-vallási) való bevonásának tapasztalata. E szervezetek vezetőinek arra késztetése, hogy kövessék követőiket, oda vezet, hogy a kezdetben kialakuló tanár-diák kapcsolat közöttük mester-szolga kapcsolattá alakul.

Külön említést érdemelnek az olyan személyes jellemzők, mint a külsőség - belsőség, i.e. az ember hajlamos arra, hogy a vele történtek okait a körülményeknek tulajdonítsa, vagy élete eseményeiért felelősséget vállaljon önmagán. Például a vietnami háború veteránjai, akik nem tapasztaltak nehézségeket a világ életéhez való későbbi alkalmazkodás során, és nem szenvedtek poszttraumás stressz-szindrómában, általában internalisták voltak.

Fontos az is, hogy az ember hogyan reagál a számára legjelentősebb szükségletek megvalósításának lehetetlenségére, az ideálok és értékek összeomlására, vagyis arra, ahogyan egy speciális tevékenységi formát megvalósítva kritikus élményeket él át. élethelyzetek. Ettől függ, hogy képes-e átalakítani belső világát, újragondolni létét, és az értékek felértékelődésének köszönhetően megszerezni a lét értelmességét a megváltozott körülmények között.

Egy személy szubjektív megítélése önmagáról, mint áldozatról a legközvetlenebbül függ össze, és nagymértékben meghatározzák személyes tulajdonságai.

Ezektől a jellemzőktől függően az egyik vagy másik típusú áldozat esetleg észleli magát ilyennek, vagy nem. Így az árvák és a fogyatékkal élők egy része áldozatnak tekinti magát, ami meghatározza én-hozzáállásukat és viselkedésüket, míg mások nem észlelik őket, ami természetesen befolyásolja én-hozzáállásukat, viselkedésüket. Hasonló lehet a helyzet az áldozatok - deviánsok esetében is, egy részük áldozatnak tekinti magát, teljesen kedvező én-beállítással (ami viselkedésükről nem mondható el). Mások életkörülmények áldozatainak tartják magukat, ami meghatározza önmagukhoz való viszonyukat, valamint az élethez és az őket körülvevő emberekhez való hozzáállásukat. Megint mások általában „kiválasztottnak” tartják magukat, és ez lesz az alapja megnövekedett önbecsülésüknek és mások megvetésének. Természetesen a szubjektív észlelés felsorolt ​​lehetőségeit nemcsak az egyéni jellemzők határozzák meg, hanem a közvetlen környezet, elsősorban a referenciacsoportok attitűdje, valamint az életkori sajátosságok is.

Így a mozgásszervi rendellenességekkel küzdő gyermekek, serdülők és fiatal férfiak vizsgálata a következőket mutatta. Az óvodások már négy éves koruktól tudják, hogy betegek, testi hibájuk van. De ennek nincsenek tudatában, és ezért nem befolyásolja mentális állapotukat, sőt sok tekintetben még viselkedésüket sem. Hét-nyolc évesen ráébrednek, hogy ez kifejezetten megnyilvánulhat viselkedésükben és másokkal való kapcsolataikban. Ha valamilyen kellemes tevékenységet kínálnak nekik, nem emlékeznek a hibára. Ha a tevékenység nem kellemes, vagy olyat akarnak tőlük, ami nem illik hozzájuk, akkor a hibájukra hivatkoznak, mint a megbízatással szembeni vonakodásuk okaként (vagyis nem aggódnak a jelenléte miatt, hanem tudják, hogyan spekulálj rá). Fiatalkorban a testi hiba az akut élmények, életkilátások elvesztésének alapjává válik (ami gyermekkorban és még sok serdülőkorban sem figyelhető meg), azaz a fiatal férfi felismeri alsóbbrendűségét másokkal szemben, kialakul az önérzete. áldozatként (ami a vizsgáltak felére jellemző).

Következtetés

Kijelenthető tehát, hogy a szocializáció folyamatában belső, teljesen feloldhatatlan konfliktus van az ember társadalomban való alkalmazkodásának foka és a társadalomban való elszigeteltségének foka között.

Az egyes emberek szocializációja bármely társadalomban különféle körülmények között megy végbe, amelyeket bizonyos személyek jelenléte jellemez veszélyek, befolyásolja az emberi fejlődést.

Az önváltozásnak lehetnek proszociális, aszociális és antiszociális vektorai. Az éghajlati és környezeti viszonyok nemcsak az emberi egészségre hatnak, hanem a többi területhez képest magasabb szintű bűnözői, antiszociális, önpusztító magatartáshoz (alkoholizmus, kábítószer-függőség, öngyilkosság) is vezethetnek. Egy személy áldozattá válásának egyik tényezője lehet társadalomÉs állapot, amelyben él. Az emberi áldozattá válás tényezői teljes népességcsoportokban specifikusak lehetnek azon települések sajátosságai, sajátos mikrotársadalmak amelyben élnek. Egy személy szubjektív megítélése önmagáról, mint áldozatról a legközvetlenebbül függ össze, és nagymértékben meghatározzák személyes tulajdonságai.

Bibliográfia

1. Kuzarinova N.V. Filatova.O. G. Hrenov. A.E. Szociológia. Tankönyv egyetemek számára / A filozófiadoktor, G. S. Batygin professzor általános szerkesztésében. (165–170. cikk).

2. Mudrik A.V. Szociálpedagógia: Tankönyv pedagógiai egyetemek hallgatói számára / Szerk. V. A. Slastenina. - 3. kiadás, rev. és további - M.: "Akadémia" kiadó, 2000. - 200 p.

3. Andreeva G. M. Szociálpszichológia. Tankönyv felsőoktatási intézmények számára. - M.: Aspect Press, 2001. - 376 p.

Közzétéve az Allbest.ru oldalon

...

Hasonló dokumentumok

A személyiség szocializációja: fogalom, folyamat, tudományos fogalmak. A személyiség szocializációjának objektív és szubjektív tényezői, funkciói. Értékek a személyiség szemantikai szférájában. A személyiség szocializációjának szakaszai, fejlődésének periodizálása. Deszocializáció és reszocializáció.

tanfolyami munka, hozzáadva 2013.06.28


A szocializáció, mint az egyén társadalmi kapcsolatrendszerébe való belépésének folyamata és eredménye, a folyamat főbb szakaszai és befolyásoló tényezői. Az ifjúság szerveződése és önszerveződése a szocializáció folyamatában. A kedvezőtlen körülmények áldozatainak tipológiája.

bemutató, hozzáadva 2014.10.23


A serdülők mint vizsgálati tárgy, kommunikációs nehézségek ebben az időszakban. A szocializáció fő funkciói, szempontjai a társadalomban: család, iskola, kortársakkal való kapcsolatok. Az elvadult emberek jelensége vagy a szocializáció hiánya. Az alkalmazkodás helye a szocializációs folyamatban.

tanfolyami munka, hozzáadva 2011.01.18


A szociális gyakorlatok szerepének elemzése a személy öntudatának kialakításában. A társadalmi hagyományok szerepe a szocializációs folyamatokban. Az egyén személyes identitása modern társadalmi és kulturális körülmények között. Az alkalmazkodási folyamat főbb tényezői.

teszt, hozzáadva 2013.07.18


A szocializáció jelenségei, mechanizmusai és irányai. A nevelés és a szocializáció célja és általános célkitűzései. Az iskolások fejlesztésének, nevelésének eredményeire vonatkozó pedagógiai követelmények. A pszichológiai adaptáció értékelésének módszertana. A személyiségszocializáció nyugati fogalmai.

jelentés, hozzáadva: 2011.08.30


A szocializáció fogalma, típusai és mechanizmusai. A szocializáció egyéni és kollektív ágensei, jellemzői az emberi élet különböző szakaszaiban. Tipikus szociális helyzetek. A szocializáció szerkezete, szakaszai. A megszerzett tudás és készségek szerepe a társadalomban.

absztrakt, hozzáadva: 2015.05.19


A szocializációs folyamat fogalma, mint az ember humanizálásának összetett, sokrétű folyamata. A szocializáció mechanizmusai és szakaszai. A személyiség szocializációjának fázisai: alkalmazkodás, önmegvalósítás és beilleszkedés a csoportba. A személyiségfejlődés szakaszai Erikson szerint, felnövés.

teszt, hozzáadva 2011.01.27


A modern szocializáció fogalma, mechanizmusai, intézményei, sajátosságai. A személyiségfejlődés szakaszai a szocializáció folyamatában. A szocializáció problémái a modern orosz társadalomban. Szociális és pszichológiai hatások az egyén közvetlen környezetének szintjén.

absztrakt, hozzáadva: 2011.02.05


A gyermek személyiségfejlődésének folyamata: az adott társadalomban rejlő társadalmi normák, értékek, attitűdök, viselkedésminták képzése, nevelése és asszimilációja. A szocializáció típusai, tartalma és tényezői. A család, az oktatás és a vallás mint társadalmi intézmények.

bemutató, hozzáadva: 2015.08.07


Személyiség és társadalom, kölcsönhatásuk a szocializáció folyamatában. A személyiségszocializáció fő feladatai, formái, típusai. Az egyéniség fogalma, személyiségszerkezete és legfontosabb összetevői. Szociális személyiségtípusok. Új társadalmi tapasztalatok asszimilációja.